МАОУ
"РАХМАН
ГУЛОВСК
АЯ СОШ"

Подписано
цифровой
подписью: МАОУ
"РАХМАНГУЛОВС
КАЯ СОШ"
Дата: 2021.09.13
14:30:07 +05'00'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 1), разработана на основе:
•
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
•
Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования для обучающихся с умственной отсталостью, утверждѐнный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
•
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);
•
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30.06.2020 № 16 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил
СП 3.1/2.4 3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID-19)" (Зарегистрирован 03.07.2020 № 58824);
•
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.12.2020 № 39 "О внесении изменения в постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 "Об
утверждении санитарно- эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы
образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и
молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"
(Зарегистрирован 07.12.2020 № 61292)
•
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью, одобрена решением Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22.12.2015 г. протокол №4/15;
•
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным обще- образовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 28 августа 2020
г. № 442;
•
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного
приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
№253, с изменениями;
•
Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
утвержденного
приказом
Министерства Просвещения России от 20 мая 2020 г. №254;
•
Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 г. N 699 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования»;
•
Закона Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области»;
•
Закона Свердловской области от 23.10.1995 № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»
(с последующими изменениями и дополнениями);
•
Устава МАОУ «Рахмангуловская СОШ»;
•
Приказа МАОУ «Рахмангуловская СОШ» № 57 от 25.02.2021 г. «Об
утверждении перечня учебников, используемых в образовательной деятельности в 20212022 учебном году в МАОУ «Рахмангуловская СОШ»;
•
Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утверждѐнного приказом № 174
от 19.08.2021 г.
•

Календарного

учебного

графика,

утверждѐнного

приказом

МАОУ

«Рахмангуловская СОШ» № 173 от 19.08.2021 г.
В основу рабочей программы положено содержание учебников линии «Русский
язык» для детей с ограниченными возможностями здоровья 1–4 классов, осваивающих
содержание предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с
требованиями адаптированных основных общеобразовательных программ ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
и учебное методическое сопровождение:
1) Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. Русский язык. 2 класс. Э.В.
Якубовская, Я.В. Коршунова, - М.: Просвещение, 2020г.
1) Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. Русский язык. 2 класс. Э.В.
Якубовская, Я.В. Коршунова, - М.: Просвещение, 2020г.
1) Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. Русский язык. 3 класс. Э.В.
Якубовская, Я.В. Коршунова, - М.: Просвещение, 2020г.
1) Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. Русский язык. 4 класс. Э.В.
Якубовская, Я.В. Коршунова, - М.: Просвещение, 2020г.
2) Методические рекомендации. Русский язык. 1 - 4 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. Автор – составитель: Э.В. Якубовская. - М.:
Просвещение, 2017
Цель уроков русского языка состоит в том, чтобы заложить основы формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка,
помочь ему осознать себя носителем языка.
Изучение предмета призвано решать следующие задачи:
 Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения
грамотой.
 Формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как
средстве общения и источнике получения знаний.
 Использование
письменной
коммуникации
для
решения
практикоориентированных задач
―Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми единицами (звук, буква, слово, предложение);
―Формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие
коммуникативно-речевых навыков;

―Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
―Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
— Развитие навыков устной коммуникации;
— Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Место учебного курса в учебном плане
Согласно индивидуальному учебному плану МАОУ «Рахмангуловская СОШ», на изучение
учебного курса «Русский язык» в начальной школе отводится: в 1 классе - 132 часа (из расчета
4 часа в неделю, 33 учебных недели), во 2 - 4 классах - по 136 часа (из расчета 4 час в неделю,
34 учебные недели). Всего 540 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих предметных и личностных результатов:
Личностные результаты:
К личностным результатам освоения АООП в рамках предмета «Русский язык»
относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями
 положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему
городу, народу, России;
 положительное отношение к урокам русского языка;
2) формирование средствами литературных произведений уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов:
 уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского
народа и языкам, на которых говорят другие народы;
 готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
 представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных
традициях русского народа;
3) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности:
 способность критически оценивать свои поступки и окружающих;
 освоение доступных социальных ролей;
 способность к самоконтролю, саморегуляции поведения
6) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
7) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы:
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей:
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям:
























 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
 ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам,
способность сочувствовать природе и еѐ обитателям;
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
 элементарные представления об окружающем мире в совокупности его
природных и социальных компонентов;
 сформированность бережного отношения к материальным и духовным
ценностям
Предметные результаты
1 класс.
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков;
различение оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердостимягкости;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного текста с
орфографическим проговариванием;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой Ь (после предварительной отработки).
Достаточный уровень:
различение звуков на слух и в собственном произношении, знание буквы;
письмо строчных и прописных букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
списывание
рукописного
и
печатного
текста
целыми
словами
с
орфографическим проговариванием;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с
произношением (последние - после звуко-слогового проговаривания).
запись под диктовку коротких предложений (2-3 слова).
2 класс.
Минимальный уровень:
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, [р] - [л], свистящие
и шипящие, твердые и мягкие согласные; правильно обозначать их
соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
определять значение слов, соотнося их с картинками;
грамотно писать по памяти словарные слова;
списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим
проговариванием;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами;
с помощью вопросов различать и подбирать слова различных категорий (название
предмета, признака предмета, действия предмета);
составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по
вопросам, ставить знаки препинания в конце предложения;
делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чѐм идѐт речь), озаглавливать его.
Достаточный уровень:
делить слова на слоги для переноса;
списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текста с
орфографическим проговариванием;


































писать под диктовку слова и короткие предложения с изученными орфограммами;
различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
выделять из теста предложения на заданную тему;
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
записывать по памяти отдельные короткие слова (из 2-3 букв);
участвовать в подборе слов к предметным картинкам;
находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце).
составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в
конце ставить точку;
писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не
расходится с произношением (12 – 16 слов).
3класс.
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков;
различение оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердостимягкости;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
письмо слов с послоговым орфографическим проговариванием
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными
буквами и буквой Ь (после предварительной отработки).
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на
слоги, переносить части слова при письме;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную
схему;
списывание
рукописного
и
печатного
текста
целыми
словами
с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку коротких текстов (16 - 25 слов), включающих слова с
изученными орфограммами;
выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
выделение из текста предложений на заданную тему;
деление слов на слоги для переноса;
составление и распространение предложений, установление связи между
словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения
(точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
составление предложений и восстанавливание нарушенного порядка слов в
предложении;
составление текста рассказа в виде подписи по серией сюжетных картинок (3
предложения





















4класс.
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных
звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами
и буквой Ь (после предварительной отработки); дифференциация и подбор слов,
обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок; выделение из текста предложений на
заданную тему; участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (3035 слов);
с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия
предметов, действий, признаков);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с
помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
восстанавливать в предложениях нарушенный порядок слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок, ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
восклицательный и вопросительный знаки);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чѐм идет речь), выбор одного заголовка из нескольких,
подходящего по смыслу;
выделение из текста предложения на заданную тему;
называть и записывать свой домашний адрес;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его
анализа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1класс
Подготовка к усвоению грамоты.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма.
Развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение
гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков письма.
Речевое развитие.
Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных инструкций.
Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным грамматическим
категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых

распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого
действия, простой сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметнопрактической деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д.
Обучение грамоте
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений; списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после
предварительного разбора с учителем. Усвоение приѐмов и последовательности
правильного списывания текста. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических
правил: обозначение на письме границ предложения; раздельное написание слов;
обозначение заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на
письме буквами сочетания гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы); ответов на вопросы педагога и товарищей класса. Пересказ
прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на
вопросы учителя и иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с
опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические действия
и т.д.
2класс
Повторение
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Звуки гласные и согласные, их различение
по наличию или отсутствию преграды. Гласные и согласные буквы. Условное
обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме.
Чѐткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с
произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в
тетради по схеме.
Предмет и его название. Составление предложений по предметной или сюжетной
картинке, по вопросам. Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме
большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления
предложения в схеме и записи.
Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды.
Гласные и согласные буквы. Сравнение слов, отличающихся одним словом, количеством
звуков, их расположением. Наглядное объяснение значения слова.
Ударение. Ударение в двухсложных словах, знак ударения. Выделение ударного
гласного по образцу. Гласные ударные и безударные.
Слог. Деление слов на слоги. Чѐткое произнесение каждого слога. Составление слов
из данных слогов. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов.
Слогообразующая роль гласных. Перенос слов. Слова со звуками [и], [й], различение их

значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в
предложение.
Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих
согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или
перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Условное
обозначение звонких и глухих согласных звуков.
Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении.
Обозначение их буквами.
Буквы е, ѐ, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание
написания слов с данными буквами. Перенос части слова при письме.
Согласные твѐрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение
значений слова. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ѐ, ю, я твѐрдости
согласных – буквами а, о, у, ы. Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце
слова.
Слово.
Предмет и его название. Их различение. Название предметов, отвечающих на
вопросы что? кто? Выделение частей предмета и их названий. Постановка вопросов что?
или кто? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей. Различение
сходных по назначению и по форме предметов. Их точное называние. Обозначение
обобщающим словом группы видовых предметов. Название одного предмета и
нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что?
Большая буква в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных.
Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий
по вопросам что делает? что делают? Подбор слов, обозначающих действия, по их
назначению. Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
Согласование слов, обозначающих названия действий, с названиями предметов.
Предлог как отдельное слово. 1-я группа: в, из, на, у, с; 2-я группа: к, от, по, над, под,
о; 3 группа: до, за, про, без, из. Роль предлога в обозначении пространственного
расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для соответствующего
обозначения предмета в пространстве. Составление предложений с использованием
предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи.
Предложение.
Составление предложения по предметной или сюжетной картинке. Выделение
предложения из речи или из текста по заданию учителя. Основные признаки
предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в
предложении. Сравнение разрозненных слов и предложения. Подведение учащихся к
пониманию того, что набор слов не есть предложение. Предложение законченное и
незаконченное. Завершение начатого предложения с опорой на картинку. Работа с
диалогом. Различение вопросительной интонации в вопросе и повествовательной – в
ответе. Составление диалогов из данных вопросов и ответов.
Письмо и чистописание.
Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением
темпа письма. Чѐткое и графически правильное написание строчных и прописных букв и
их соединений. Списывание с рукописного и печатного текстов сначала по слогам, затем
целыми словами. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный самоконтроль.
Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника
после тщательного разбора задания. Запись под диктовку простых по структуре
предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
3класс
Повторение

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные
глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости –
глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Разделительный
ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово.
Слова, обозначающие название предметов. Слова-предметы, отвечающие на вопрос
кто? и что? Расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт,
явления природы, растения, животных.
Имена собственные. Большая буква в названиях городов, сѐл и деревень, улиц.
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия.
Название действий по вопросам что делает? что делал? что будет делать? Согласование
слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по
вопросам какой? какая? какое? какие? нахождение слов, обозначающих признаки
(качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета
по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а
уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Раздельное написание предлога со словами. Умение находить предлоги к,
от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Роль предлога
в обозначении пространственного расположении предметов.
Правописание.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Предложение.
Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по
опорным словам. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу
кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа
(кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?),
творительного падежа (кем? чем?).
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Работа с деформированными предложениями. (Составление предложений из слов, данных
в начальной форме).
Развитие речи.
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Коллективное составление небольших по объему изложений (3-4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.
4класс
Повторение
Практическое построение простого предложения. Составление предложений с
употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной

форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в
предложении.
Практические грамматические упражнения и развитие речи.
Фонетика.
Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие в
конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по
образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных.
Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или
подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный)
Графика.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ѐ, и, ю, я. Разделительный
ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в
тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в названиях географических объектов.
«Слова-друзья». «Слова-враги».
Предлог. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов
с другими славами. Составление предложений с предлогами.
Правописание.
Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова.
Подбор гнѐзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые
безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми
орфограммами в корне.
Предложение
Главные и второстепенные члены предложений: подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
предложения.
Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи.
Выбор заголовка из нескольких предложенных. Восстановление несложного
деформированного текста по вопросам.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора.
Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4
предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации. Описание несложных знакомых
предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1
Название раздела. Тема

класс
Содержание курса

Подготовка к усвоению
грамоты (20 часов)

Подготовка
к
усвоению
первоначальных
навыков письма.
Развитие зрительных
представлений
и
пространственной
ориентировки на плоскости
листа. Совершенствование и
развитие мелкой моторики
пальцев
рук.
Усвоение
гигиенических
правил
письма.
Подготовка
к
усвоению навыков письма.
Речевое развитие.
Понимание
обращенной
речи.
Выполнение
несложных
словесных
инструкций.
Обогащение
словарного
запаса
за
счет
слов,
относящихся к различным
грамматическим
категориям.
Активизация
словаря.
Составление
нераспространенных
и
простых распространенных
предложений (из 3-4 слов)
на основе различных опор
(совершаемого
действия,
простой
сюжетной
картинки, наблюдению и т.
д.).
Расширение арсенала
языковых
средств,
необходимых
для
вербального
общения.
Формирование
элементарных
коммуникативных навыков
диалогической речи: ответы
на вопросы собеседника на
темы, близкие личному
опыту, на основе предметнопрактической деятельности,
наблюдений за окружающей
действительностью и т.д.

Основные виды
деятельности ученика
Дорисовывание по образцу
и пунктирным линиям.
Дорисовывание элементов
рисунка произвольными
линиями и рисование по
трафарету. Рисование по
трафарету. Обводка
геометрических фигур по
контуру и трафарету.
Обводка по контуру
композиции из
геометрических фигур с
использованием шаблонов
или трафаретов.
Дорисовывание
недостающей фигуры с
использованием шаблона
или трафарета. Условнографическая запись слов.
Обводка, дорисовывание и
раскрашивание бордюра из
геометрических фигур.
Обводка и рисование из
вертикальных и наклонных
линий. Штриховка
геометрических фигур
вертикальными и
горизонтальными линиями
по контуру. Письмо
элементов рукописных букв:
прямая короткая наклонная
палочка, прямая длинная
наклонная палочка,
короткая палочка с
закруглением внизу,
короткая палочка с
закруглением вверху,
короткая палочка с
закруглением внизу и
вверху, длинная палочка с
петелькой внизу, длинная
палочка с петелькой вверху,
овал, полуовал (правая
сторона и левая сторона)

Обучение грамоте (112
часов)

Формирование
элементарных
навыков
письма.
Развитие
мелкой
моторики
пальцев
рук;
координации и точности
движения руки. Развитие
умения ориентироваться на
пространстве
листа
в
тетради и на пространстве
классной доски. Усвоение
начертания
рукописных
заглавных и строчных букв.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением гигиенических
норм.
Овладение
разборчивым, аккуратным
письмом.
Дословное
списывание
слов
и
предложений; списывание
со вставкой пропущенной
буквы или слога после
предварительного разбора с
учителем.
Усвоение
приѐмов
и
последовательности
правильного
списывания
текста.
Письмо
под
диктовку
слов
и
предложений,
написание
которых не расходится с их
произношением.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических умений и
орфографических
правил:
обозначение
на
письме
границ
предложения;
раздельное написание слов;
обозначение
заглавной
буквой имен и фамилий
людей, кличек животных;
обозначение
на
письме
буквами сочетания гласных
после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши).
Речевое развитие.
Использование
усвоенных
языковых

Ориентирование в
разлиновке в прописях.
Дифференциация печатного
и рукописного текста.
Дифференциация печатной
и рукописной буквы.
Усвоение правила
соединения букв. Написание
звукоподражательных слов с
большой буквы и
восклицательным знаком в
конце ( Ау!,Уа!). Написание
слогов с изученными
буквами. Применение
правила соединения букв.
Перекодировка печатных
букв и слогов в рукописные.
Списывание рукописного
варианта слогов и слов.
Написание имен с большой
буквы . Написание слов и
слогов. Работа со схемой
предложения, схемой слова.
Запись под диктовку букв,
слогов, слов, предложений.
Составление и запись слов.
Запись под диктовку слогов
и слов. Вставка в слово
пропущенной буквы.
Написание имѐн
собственных с большой
буквы. Дифференциация
схожих по написанию букв.
Письмо слогов и слов.
Практические упражнения в
записи слов в единственном
и множественном числе
(утка – утки). Практические
упражнения в написании
имѐн собственных.
Дифференциация схожих по
звучанию букв. Запись
предложений по правилам
оформления. практическое
написание слогов ча,чу, жи,
ши, ща, щу. Практическое
упражнение в написании
слов с сочетаниями ча, чу,
ща,щу, жи,ши. Составление
и запись предложений с
опорой на схему. Вставка в

средств
(слов,
словосочетаний
и
конструкций предложений)
для выражения просьбы и
собственного
намерения
(после
проведения
подготовительной работы);
ответов на вопросы педагога
и
товарищей
класса.
Составление
двух-трех
предложений с опорой на
серию сюжетных картин,
организованные
наблюдения, практические
действия и т.д.
2
Название раздела. Тема
Повторение (11 часов)
Выделение звука и буквы в
слове.
Алфавит
Предмет и слово, называющее
предмет
Предложение. Правило его
записи
Предложение и его схема
Распространение предложений
Составление предложений по
предметной картинке
Составление предложений по
сюжетной картинке
Составление предложений по
вопросам

предложение пропущенного
слова с опорой на
иллюстрацию, начало
предложения и схему слова.
Дополнение и запись
предложения с опорой на
схему и иллюстрацию.
Запись составленных
предложений. Запись под
диктовку слогов и слов.
Запись под диктовку
предложений.

класс
Содержание курса

Основные
виды
деятельности ученика
Порядок букв в русской
Чѐтко произносить звуки
азбуке. Алфавит. Звуки
речи, соотносить их с
гласные и согласные, их
буквами.
различение по наличию или Правильно писать
отсутствию преграды.
строчные и заглавные
Гласные и согласные буквы. буквы, используя разные
Условное обозначение
способы соединения их в
гласных и согласных звуков словах. Выделять первый
и букв в схеме. Чѐткое
звук в слоге или слове
произнесение звуков слова, при условии совпадении
написание которого не
звука и буквы.
расходится с
Практически различать
произношением,
понятия «предмет» и
последовательное
«название предмета».
обозначение каждого звука Соблюдать правила
в схеме. Запись слова в
записи предложения с
тетради по схеме.
опорой на схему и без
Предмет и его название.
неѐ. Распространять
Составление предложений
предложение одним
по предметной или
словом с опорой на
сюжетной картинке, по
предметную картинку.
вопросам. Графическое
Составлять предложение
изображение предложения. из 2-3 слов по
Обозначение в схеме
ситуационной картинке
большой буквы в начале
предложения и точки в
конце. Сравнение
оформления предложения в
схеме и записи.

Название раздела. Тема
Звуки и буквы (49 часов)
Гласные и согласные (6 ч)
Гласные звуки и буквы
Согласные звуки и буквы
Гласные и согласные буквы.
Слова, различающие одним
звуком
Слова, различающиеся
количеством звуков
Слова, различающиеся
последовательностью звуков
Слово и его значение
Ударение в словах (5 ч)
Знакомство со знаком ударения
Выделение ударного гласного в
слове
Ударение в двухсложных
словах
Гласные ударные и безударные
Упражнение в выделении
ударного гласного в слове
Слог (6 ч)
Деление слов на слоги
Гласные в образовании слогов
Деление слов со звуками [и] –
[й] на слоги
Деление слов со звуками [и] –
[й] на слоги
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам
Парные звонкие и глухие
согласные (9 ч)
Звонкие и глухие согласные, их
различение.
Различие звонких и глухих
согласных б – п
Различие звонких и глухих
согласных в - ф
Различие звонких и глухих
согласных г – к
Различие звонких и глухих
согласных д – т
Различие звонких и глухих
согласных ж – ш
Различие звонких и глухих
согласных з - с
Различие парных звонких и
глухих согласных

Содержание курса

Основные
виды
деятельности ученика
Звуки гласные и согласные, Различать звуки гласные
их различение по наличию
и согласные; уметь их
или отсутствию преграды.
перечислить, опираясь на
Гласные и согласные буквы. буквы.
Сравнение слов,
Сравнивать короткие
отличающихся одним
слова, похожие по
звуком, количеством
буквенному составу.
звуков, их расположением.
Овладевать умением
Наглядное объяснение
различать данные слова
значения слова.
на слух и соотносить их с
Ударение. Ударение в
соответствующими
двухсложных словах, знак
предметными
ударения. Выделение
картинками. Слышать и
ударного гласного по
выделять голосом (по
образцу. Гласные ударные и образцу учителя)
безударные.
ударный звук в слове,
Слог. Деление слов на
правильно ставить знак
слоги. Чѐткое произнесение ударения.
каждого слога. Составление Уметь делить слова на
слов из данных слогов.
слоги (сопровождая
Наблюдение за количеством процесс хлопками) и
гласных в слове и
переносит слово по
количеством слогов.
слогам с одной строки на
Слогообразующая роль
другую.
гласных. Перенос слов.
Различать звонкие и
Слова со звуками [и], [й],
глухие согласные в
различение их значений.
заданной паре звуков.
Деление данных слов на
Понимать различие
слоги. Составление схемы
между свистящими и
слов. Включение слов в
шипящими звуками,
предложение.
подбирать примеры слов,
Звонкие и глухие
начинающихся на
согласные, их различение.
заданный звук с опорой
Обозначение в словах
на предметную картинку,
звонких и глухих согласных выбранную из ряда
звуков соответствующими
других. Различать на
буквами (в сильной
слух и выделять буквы е,
позиции – в начале слова
ѐ, ю, я в начале слова и
или перед гласными).
правильно писать слова
Дифференциация слов на
после их буквенного
слух и в произношении.
анализа. Различать на
Условное обозначение
слух твѐрдые и мягкие
звонких и глухих согласных согласные в начале слова
звуков.
и правильно обозначать
Согласные свистящие и
их соответствующими
шипящие, дифференциация гласными буквами.
их на слух и в
Запомнить 1-2 примера
произношении.
на каждый случай

Название раздела. Тема

Содержание курса

Обозначение их буквами.
Буквы е, ѐ, ю, я в начале
слова или слога. Буквенная
схема слов. Запоминание
написания слов с данными
буквами. Перенос части
слова при письме.
Согласные твѐрдые и
Гласные буквы е, ѐ, ю, я в
мягкие, различение их на
начале слова или слога (6 ч)
слух и в произношении.
Буква е в начале слова или
Определение значений
слога
слова. Обозначение
Буква ѐ в начале слова или
мягкости согласных
слога
буквами и, е, ѐ, ю, я
Буква ю в начале слова или
твѐрдости согласных –
слога
буквами а, о, у, ы. Буква ь
Буква я в начале слова или
для обозначения мягкости
слога
согласных на конце слова.
Буквы е, ѐ, ю, я в начале слова
Выработка навыка
или слога
правильного и аккуратного
Перенос слов при письме
письма с дальнейшим
Твѐрдые и мягкие согласные ускорением темпа письма.
(8 ч)
Чѐткое и графически
Твѐрдые и мягкие согласные, их правильное написание
различение.
строчных и прописных букв
Гласные ы – и после твѐрдых и
и их соединений.
мягких согласных
Списывание с рукописного
Гласные о – ѐ после твѐрдых и
и печатного текстов сначала
мягких согласных
по слогам, затем целыми
Гласные у – ю после твѐрдых и
словами. Предварительное
мягких согласных
слоговое проговаривание.
Гласные а – я после твѐрдых и
Зрительный самоконтроль.
мягких согласных
Выполнение письменных
Гласная е после мягких
упражнений в соответствии
согласных
с заданием учителя или
Различие твѐрдых и мягких
учебника после
согласных
тщательного разбора
Мягкий знак (ь) на конце
задания. Запись под
слова (6 ч)
диктовку простых по
Буква ь для обозначения
структуре предложений,
мягкости согласных
состоящих из слов,
Письмо слов с мягкими
написание которых не
согласными на конце
расходится с
Различение твѐрдых и мягких
произношением. Письмо
согласных на конце слова
под диктовку предложений
Различение слов с твѐрдым и
с соблюдением изученных
мягким согласным на конце
правил правописания.
Шипящие и свистящие
согласные (4 ч)
Шипящие согласные
Свистящие согласные
Различие шипящих и
свистящих согласных
Объяснительный диктант

Основные
виды
деятельности ученика
дифференциации.
Различать на слух и чѐтко
произносить твѐрдые и
мягкие согласные на
конце слов.
Запомнить 2-3 примера
слов с мягким знаком на
конце.

Название раздела. Тема
Слово (34 часа)
Название предметов (10 ч)
Предмет и его название
Название предметов,
отвечающих на вопрос что?
Название частей предмета
Различение сходных предметов
и их названий
Обобщающее слово к группе
однородных предметов
Названия предметов,
отвечающие на вопрос кто?
Обобщающее слово к группе
однородных предметов
Слова, отвечающие на вопросы
кто? и что?
Слова, обозначающие один и
несколько одинаковых
предметов
Большая буква в именах,
фамилиях людей, кличках
животных (6 ч)
Большая буква в именах людей
Большая буква в именах и
фамилиях людей
Большая буква в кличках
животных
Большая буква в именах и
фамилиях людей, в кличках
животных
Название действий (7 ч)
Действие и его название.
Названия действий,
отвечающие на вопрос что
делает?
Названия действий,
отвечающие на вопрос что
делают?
Подбор названий действий к
названиям предметов
Различение названий действий
по вопросам
Различение названий предметов
и названий действий по
вопросам

Содержание курса

Основные
виды
деятельности ученика
Предмет и его название. Их Различать названия
различение. Название
предметов по вопросам
предметов, отвечающих на
кто? что? называть
вопросы что? кто?
легко выделяемые части
Выделение частей предмета знакомого предмета и
и их названий. Постановка
ставить вопрос что? к
вопросов что? или кто? к
названным частям.
слову и предмету.
Уметь выбрать
Угадывание предмета по
обобщающее слово (из
названиям его частей.
двух предложенных слов)
Различение сходных по
к группе однородных
назначению и по форме
предметов. Отрабатывать
предметов. Их точное
умение изменять форму
называние. Обозначение
слова в зависимости от
обобщающим словом
обозначения одного или
группы видовых предметов. нескольких одинаковых
Название одного предмета и предметов. Понимать
нескольких одинаковых
различие между
предметов, отвечающих на
названием человека и его
вопросы кто? что?
именем, названием
Большая буква в именах,
животного и его кличкой.
фамилиях и отчествах
Запомнить правило
людей, кличках животных.
записи имѐн людей и
Действие и его название.
кличек животных.
Различение действия и его
Проявлять желание
названия. Называние
придумывать клички
действий по вопросам что
животным,
делает? что делают?
изображѐнным на
Подбор слов,
картинках, и записывать
обозначающих действия, по название животного и его
их назначению. Различение кличку. Овладевать
названий предметов и
умением правильно
названий действий по
записывать имена и
вопросам. Согласование
клички в
слов, обозначающих
словосочетаниях и
названия действий, с
коротких предложениях,
названиями предметов.
воспринимаемых на слух.
Предлог как отдельное
Различать названия
слово. 1-я группа: в, из, на,
действий по вопросам
у, с; 2-я группа: к, от, по,
что делает? и что
над, под, о; 3 группа: до, за, делают?
про, без, из. Роль предлога в Уметь подобрать
обозначении
названия 1-2 действий к
пространственного
названию предмета с
расположения предметов.
опорой на вопрос.

Название раздела. Тема

Содержание курса

Предлог (8 ч)
Предлог как отдельное слово
Употребление предлогов в
предложении ( 1-я группа: в, из,
на, у, с)
Употребление предлогов в
предложении (2-я группа: к, от,
по, над, под, о)
Употребление предлогов в
предложении (3 группа: до, за,
про, без, из).
Составление предложений с
использованием предлога.
Правильное употребление
предлогов
Слова с непроверяемыми
гласными (3 ч)
Выделение трудной гласной в
словах
Написание гласных в словах –
«родственниках»
Словарные слова

Упражнения в
использовании предлогов
для соответствующего
обозначения предмета в
пространстве. Составление
предложений с
использованием предлога.
Наблюдение за
обозначением предлога в
схеме и записи.
Выработка навыка
правильного и аккуратного
письма с дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чѐткое и графически
правильное написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание с рукописного
и печатного текстов сначала
по слогам, затем целыми
словами. Предварительное
слоговое проговаривание.
Зрительный самоконтроль.
Выполнение письменных
упражнений в соответствии
с заданием учителя или
учебника после
тщательного разбора
задания. Запись под
диктовку простых по
структуре предложений,
состоящих из слов,
написание которых не
расходится с
произношением. Письмо
под диктовку предложений
с соблюдением изученных
правил правописания.

Основные
виды
деятельности ученика
Выбрать одно из двух
предложенных названий
действий и вставлять его
в предложение. Находить
в предложении
«маленькое слово» предлог. Учитывать
наличие предлога при
подсчѐте слов в
предложении и его схеме.

Название раздела. Тема

Содержание курса

Предложение (21 часов)
Выделение предложения из
текста
Основные признаки
предложения: связь слов в
предложении.
Правила записи предложения
Предложение и его схема
Основные признаки
предложения: законченность
мысли
Различение набора слов и
предложения
Основные признаки
предложения: порядок слов в
предложении
Порядок слов в предложении
Предложение законченное и
незаконченное.
Завершение начатого
предложения
Деление текста на предложения
Составление предложений по
предметной картинке
Составление предложения по
сюжетной картинке
Выделение предложений из
текста
Предложения – вопросы и
предложения - ответы
Составление диалогов из
данных вопросов и ответов
Правила записи предложений

Составление предложения
по предметной или
сюжетной картинке.
Выделение предложения из
речи или из текста по
заданию учителя. Основные
признаки предложения:
законченность мысли,
порядок слов в
предложении, связь слов в
предложении. Сравнение
разрозненных слов и
предложения. Подведение
учащихся к пониманию
того, что набор слов не есть
предложение. Предложение
законченное и
незаконченное. Завершение
начатого предложения с
опорой на картинку. Работа
с диалогом. Различение
вопросительной интонации
в вопросе и
повествовательной – в
ответе. Составление
диалогов из данных
вопросов и ответов.
Выработка навыка
правильного и аккуратного
письма с дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чѐткое и графически
правильное написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание с рукописного
и печатного текстов сначала
по слогам, затем целыми
словами. Предварительное
слоговое проговаривание.
Зрительный самоконтроль.
Выполнение письменных
упражнений в соответствии
с заданием учителя или
учебника после
тщательного разбора
задания. Запись под
диктовку простых по
структуре предложений,
состоящих из слов,
написание1к9оторых не
расходится с
произношением. Письмо
под диктовку предложений

Основные
виды
деятельности ученика
Твѐрдо знать правила
записи предложения.
Показывать отражение
этих правил в записанном
предложении и на его
схеме. Выделять
заданное предложение из
текста (предложение о
ком-то или о чѐм-то).
Составлять предложение
из 2-3 данных слов по
предметной или
сюжетной картинке.
Различать на слух разные
по интонации
предложения
(предложения – вопросы
и предложения – ответы).
Подкреплять данное
умение демонстрацией
карточки с точкой или
вопросительным знаком.
Повторять за учителем
предложение с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).

Название раздела. Тема

Содержание курса

Повторение (21 час)
Звуки и буквы.
Гласные и согласные.
Алфавит.
Сравнение слов, отличающихся
одним звуком, количеством
звуков, их расположением.
Перенос слов по слогам.
Большая буква в именах и
фамилиях людей, в кличках
животных.
Ударные и безударные гласные.
Звонкие и глухие согласные.
Твѐрдые и мягкие согласные.
Мягкий знак на конце слова.
Названия предметов.
Названия действий.
Подбор названий действий к
названиям предметов.
Различение названий предметов
и названий действий по
вопросам.
Предложение. Составление
предложений по предметной
картинке. Составление
предложения по сюжетной
картинке. Выделение
предложений из текста.
Употребление предлогов в
предложении.
Итого 136 часов

Выработка навыка
правильного и аккуратного
письма с дальнейшим
ускорением темпа письма.
Чѐткое и графически
правильное написание
строчных и прописных букв
и их соединений.
Списывание с рукописного
и печатного текстов целыми
словами. Зрительный
самоконтроль. Выполнение
письменных упражнений в
соответствии с заданием
учителя или учебника после
тщательного разбора
задания. Запись под
диктовку простых по
структуре предложений,
состоящих из слов,
написание которых не
расходится с
произношением. Письмо
под диктовку предложений
с соблюдением изученных
правил правописания.

3
Название раздела. Тема
Повторение (16 часов)
Наша речь. Слова и
предложения.
Предложение. Выделение
предложения из текста.
Предложение и его схема
Предложения-вопросы и
предложения-ответы
Завершение начатого
предложения
Различение набора слов и
предложения
Порядок слов в

Основные
виды
деятельности ученика
Списывание с печатного
текста. Письмо по памяти
выученного двустишия.
Запись слов из словаря, с
опорой на предметные
картинки.
Запись под диктовку.
Отвечать на вопросы.

класс
Содержание курса
Употребление
простого
предложения.
Большая буква в начале
предложения, точка в конце.
Составление предложений
по вопросу, картинке, на
тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Выделение предложений из
речи и текста.

Основные виды
деятельности ученика
Определение количества
предложений в текста,
опираясь на визуально
значимые атрибуты:
большая буква в начале
предложения и точка в
конце предложения.
Выделение из текста
предложений на заданную
тему (о щенке, о берѐзе).
Устно читать схему
предложения; соотносить
схему с предложением.

Название раздела. Тема

Содержание курса

предложении

Звуки и буквы (50 часов)
Алфавит. Звуки гласные и
согласные.
Ударение в словах.
Гласные ударные и
безударные. Выделение
ударного гласного в слове.
Гласные ударные и
безударные.
Деление слов на слоги.
Гласные е, ѐ, ю, я в начале
слова или после слога.
Перенос части слова при
письме.
Твѐрдые и мягкие
согласные.
Различение твѐрдых и
мягких согласных перед
гласными.
Обозначение мягких
согласных на письме
буквами и, е, ѐ, ю, я.
Буква мягкий знак (ь) в
конце слова.
Буква мягкий знак (ь) в
середине слова.
Различение твѐрдых и
мягких согласных.

Звуки и буквы. Гласные и
согласные.
Согласные
твердые
и
мягкие.
Согласные
глухие
и
звонкие. Согласные парные
и непарные по твердости –
мягкости,
звонкости
–
глухости.
Ударение.
Гласные
ударные
и
безударные.
Обозначение
мягкости
согласных
на
письме
буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь. Слог.
Перенос слов. Алфавит.
Правописание
парных
звонких и глухих согласных
на конце и в середине слова.
Проверка
написания
безударных гласных путем
изменения формы слова.

Основные виды
деятельности ученика
Различать предложениявопросы и предложенияответы. Соблюдать
правильные интонации при
повторном их прочтении.
Различать предложения и
наборы слов, опираясь на
наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов). Овладевать
умением составлять
предложения, пользуясь
набором предметных
картинок (девочка, парта,
ученик). Уметь исправлять
нарушенный порядок слов в
предложении (слова даны в
нужной форме и записаны
на отдельных карточках)
Познакомиться с
орфографическим словарѐм;
научиться находить в нѐм
нужную букву,
ориентируясь на еѐ место в
алфавите. Различать на слух
гласные и согласные звуки,
уметь их перечислять.
слышать и выделять
голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из
2-3 слогов); ставить знак
ударения над гласной
буквой. Сравнивать
предъявляемый учителем
правильный и неправильный
по силе голоса рисунок
звукового состава слова.
Выбирать из двух один
правильный вариант и
называть ударный гласный.
Уметь делить слова на
слоги, ориентируясь на
гласные буквы. Переносить
слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая
правила переноса. Различать
на слух твѐрдые и мягкие

Название раздела. Тема

Содержание курса

Написание жи – ши в
словах.
Написание ча – ща в словах.
Написание чу – щу в словах.
Парные звонкие и глухие
согласные.
Различение б – п, в – ф, д –
т, г– к, ж – ш, з – с.
Наблюдение за звонкими и
глухими согласными на
конце слова.
Правописание звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Правила правописания в
словах.

Слово (34 часа)
Название предметов.
Различение их по вопросам
кто? что?
Обобщающее название для
группы однородных

Слова, обозначающие
название предметов. Словапредметы, отвечающие на
вопрос кто? и что?
Расширение круга слов,
обозначающих фрукты,

Основные виды
деятельности ученика
согласные в словах и
правильно обозначать их
соответствующей гласной
буквой. Уметь составлять
пары из слогов (ма – мя).
Приводить примеры пар
слов на каждый случай
дифференциации. Различать
на слух и чѐтко произносить
твѐрдые и мягкие согласные.
Наблюдать за
правописанием слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова. Учиться
доказывать правильность
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу.
Приводить два – три
примера слов с мягким
знаком на конце и в
середине слова. Выучит
сочетания жи-ши, ча-ща, чущу; находить их в словах и
делать вывод о
правильности написания
данных сочетаний в слове.
Различать звонкие и глухие
согласные. Составлять пары
из данных согласных.
Подобрать слова к каждой
паре согласных. Наблюдать
за парными согласными в
конце слова; сравнивать как
они произносятся и как
пишутся; под руководством
учителя сделать вывод о
необходимости сомневаться
в написании слов с парными
согласными на конце.
Учиться доказывать
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
Различать названия
предметов по вопросам кто?
что? Коллективно подбирать
ряд названий однородных
предметов, называть их
одним словом

Название раздела. Тема
предметов.
Выделение названия
предмета из предложения.
Большая буква в именах,
фамилиях, отчествах людей
и кличках животных.
Названия действий.
Различение их по вопросам
что делает? что делают?
что делал? что делала?
что сделал? что сделала?
что сделали? что
сделает? что сделают?
Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор названий действий к
названиям предметов по
вопросам.
Определение признаков
предмета по вопросам
какой? какая? какое?
какие?
Различение предметов по их
признакам.
Постановка вопросов к
названиям признаков
предмета.
Выделение названий
признаков предметов из
предложения.
Название предметов,
действий и признаков
предмета.
Предлоги в, на, с, из, у.
Предлоги к, по со словами.
Предлог от со словами.
Предлог д, к со словами.
Предлоги над, под со
словами.
Предлоги к, по, от, над,
под, о со словами.

Содержание курса

Основные виды
деятельности ученика
овощи, мебель, транспорт,
(обобщающим) и ставить к
явления природы, растения, данному слову вопрос.
животных.
Отрабатывать умение
Имена собственные.
правильно записывать
Большая буква в названиях
имена, фамилии, отчества
городов, сѐл и деревень,
людей, клички животных в
улиц.
предложениях,
Слова, обозначающие
воспринимаемых на слух.
название действий.
Различать названия
Различение действия и его
действий по вопросам что
названия. Название
делает? что делают? что
действий по вопросам что
делал? что сделал? и т. д.
делает? что делал? что будет уметь ставить вопросы к
делать? Согласование слов- названиям действий и
действий со словамиподбирать названия
предметами.
действий к вопросам,
Слова, обозначающие
выбирая один вариант из
признак предмета.
двух предложенных.
Определение признака
Находить в предложении
предмета по вопросам
названия действий и
какой? какая? какое? какие? подчеркивать их. Различать
нахождение слов,
названия признаков по
обозначающих признаки
вопросам. Угадывать
(качества), в тексте и
предмет по данным
правильное отнесение их к
признакам, учиться
словам, обозначающим
составлять загадки о
предметы; подбор и
предмете, называя его
называние ряда признаков
характерные признаки.
(качеств) данного предмета
Находить в предложении
и определение предмета по
названия признаков и
ряду признаков (качеств),
подчеркивать их. Учиться
сравнение двух предметов
различать названия
по их качествам (снег белый, предметов, действий и
а уголь черный; камень
признаков по вопросам.
твердый, а вата
Познакомиться с новыми
мягкая);согласование слов,
предлогами. Понаблюдать
обозначающих признаки, со за их написанием в разных
словами, обозначающими
словосочетаниях и сделать
предметы.
вывод о предлоге как
Предлог. Раздельное
отдельном слове.
написание предлога со
Отрабатывать умение
словами. Умение находить
выбирать и подбирать
предлоги к, от, под, над, о
нужный предлог для связи
(об) и писать их раздельно
слов в словосочетании и ли
со словами (с помощью
предложении. Развивать
учителя). Роль предлога в
способность составлять
обозначении
разные по смыслу
пространственного
предложения с одним и тем
расположении предметов.
же словосочетанием.

Название раздела. Тема

Содержание курса

Предложение (14 часов)
Выделение предложения из
текста.
Предложение законченное и
незаконченное.
Распространение
предложений.
Слова в предложении.
Порядок слов в
предложении.
Составление предложений.
Работа с деформированным
предложением.

Смысловая законченность
предложения. Признаки
предложения. Составление
предложений с опорой на
сюжетную картину, серию
сюжетных картин, по
вопросам, по опорным
словам. Составление
предложений с
употреблением
винительного падежа (вижу
кого? или что?),
родительного падежа (кого?
или чего? нет у кого?),
дательного падежа (кому?
чему?), предложного падежа
(где? с предлогами в и на, о
ком? о чем?), творительного
падежа (кем? чем?).
Распространение
предложений с опорой на
предметную картинку или
вопросы. Работа с
деформированными
предложениями.
(Составление предложений
из слов, данных в начальной
форме).
Умение восстанавливать
несложный
деформированный текст по
картинкам. Коллективное
составление небольших по
объему изложений (3-4
предложения) по плану,
опорным словам и
иллюстрации.

Повторение (22часа)
Слово. Правила
правописания в слове.
Перенос слов.
Обозначение мягкости
согласными гласными и, е,
ѐ, ю, я.
Слова с мягким знаком (ь).
Написание слов с

Правописание парных
звонких и глухих согласных
на конце и в середине слова.
Проверка написания
безударных гласных путем
изменения формы слова.
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.

Основные виды
деятельности ученика
Закреплять умение выделять
из текста предложение на
заданную тему. Составлять
текст из данных
предложений, опираясь на
сюжетную картинку.
Различать законченное и
незаконченное
предложение. Развивать
умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки. Научиться
сравнивать предложение
распространѐнное и
нераспространѐнное (без
использования терминов).
Обсуждать какое
предложение из двух
интересней, и доказать,
почему интересней.
Отрабатывать умение
распространять
предложение с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приѐм постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Развивать способность
составлять разные
предложения об одном и
том же предмете, используя
для этого предложенные
ряды названий предметов,
названий действий и
вопросов.
Списывать с печатного и
рукописного текста, диктуя
себе слова по слогам.
Переносить по слогам слова
с одной строки на другую.
Сверять свою запись с
образцом. Писать по памяти
короткие четверостишия.
Записывать слова из

Название раздела. Тема

Содержание курса

сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Правописание безударных
гласных.
Правописание парных
согласных.
Большая буква в именах,
фамилиях, отчествах и
кличках животных.
Название предметов,
признаков и действий
предмета.
Предложение.
Правила записи
предложения.
Составление
деформированного текста из
предложений.
Распространение
предложения.
Составление предложений.

Разделительный ь. Слог.
Перенос слов. Алфавит.
Имена собственные.
Большая буква в названиях
городов, сѐл и деревень,
улиц.
Смысловая законченность
предложения. Признаки
предложения. Составление
предложений с опорой на
сюжетную картину, серию
сюжетных картин, по
вопросам, по опорным
словам. Распространение
предложений с опорой на
предметную картинку или
вопросы. Работа с
деформированными
предложениями.
(Составление предложений
из слов, данных в начальной
форме).
Умение восстанавливать
несложный
деформированный текст по
картинкам. Коллективное
составление небольших по
объему изложений (3-4
предложения) по плану,
опорным словам и
иллюстрации

Основные виды
деятельности ученика
словаря, опираясь на
предметные картинки.
Чертить и «читать» схемы
предложений. Писать под
диктовку предложения,
соблюдая изученные
правила правописания.
Составлять диалоги из
данных вопросов и ответов,
правильно записывать их и
прочитывать с соблюдением
нужной интонации .

Итого: 136 часов

4
Название раздела. Тема

класс
Содержание курса

Повторение (15 часов)
Предложение. Выделение
предложения из текста.
Предложение законченное и
незаконченное. Завершение
начатого предложения.
Предложение и его схема.
Распространение
предложений
Порядок слов в предложении
выделение в предложении
названий предметов,

Смысловая законченность
предложения. Признаки
предложения. Главные и
второстепенные члены
предложений. Оформление
предложения в устной и
письменной речи.
Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения. Составление
предложений с опорой на

Основные
виды
деятельности ученика
Уметь выделять из текста
предложения, находить
границы предложений в
тексте, записанном без
деления на предложения.
Различать предложения
законченные и
незаконченные. Заканчивать
мысль предложения данного
диалога с опорой на
сюжетную картинку.
Научиться сравнивать

Название раздела. Тема

Содержание курса

действий и признаков
предмета. Составление
предложения по сюжетной
картинке. Составление
предложений по предметной
картинке.

сюжетную картину, серию
сюжетных картин, по
вопросам, по теме, по
опорным слова.
Распространение
предложений с опорой на
предметную картинку или
вопросы.

Звуки и буквы (60 часов)
Алфавит. Расположение
слов по алфавиту. Гласные
звуки и буквы. Соотнесение
количества гласных и слогов
в слове. Ударные и
безударные гласные.
Одинаковое написание
гласных в ударной и
безударной позиции.
Проверка безударной
гласной в слове.
Проверяемые и
непроверяемые безударные
гласные. Твѐрдые и мягкие
согласные. Их различение
перед гласными.

Фонетика. Звуки и буквы.
Обозначение звуков на
письме.
Гласные
и
согласные.
Согласные
твердые
и
мягкие.
Согласные
глухие
и
звонкие. Согласные парные
и непарные по твердости мягкости,
звонкости
глухости.
Ударение.
Гласные
ударные
и
безударные. Обозначение
мягкости согласных на
письме буквами ь, е, ѐ, и, ю,
я. Разделительный ь.

Основные
виды
деятельности ученика
предложения
распространѐнные и
нераспространѐнные.
Обсудить какое
предложение из двух данных
интересней, и доказать,
почему интересней.
Отрабатывать умение
распространять предложение
с помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя
прием постепенного
ступенчатого
распространения
предложений.
Восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении. Обсуждать
варианты выполнения
предложенного задания.
Находить и выделять в
предложении названия
предметов, действий,
признаков. Составлять
разные предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий, признаков, и
распространять
получившиеся предложения
другими словами.
Восстановит в памяти
порядок букв в алфавите,
закрепить умение
пользоваться
орфографическим словарем.
Определять роль гласных в
образовании слогов.
Наблюдать за соотнесением
звука и буквы под
ударением и
несоответствием в
безударном положении.
Осознать необходимость
проверять безударный
гласный в слове. Овладевать
способом проверки
безударной гласной по

Название раздела. Тема
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами и, е, ѐ, ю, я.
Буква мягкий знак (ь) на
конце слова и в середине
слова. Различение твѐрдых и
мягких согласных.
Написание жи-ши, ча-ща,
чу-щу в словах. Активизация
словаря по теме. Различение
правил правописания в
словах. Разделительный
мягкий знак перед гласными
и, е, ѐ, ю, я. Перенос слов с
разделительным мягким
знаком. Различение сходных
по буквам слов с
разделительным мягким
знаком и без него. Мягкий
знак (ь) для обозначения
мягких согласных и
разделительный мягкий знак
(ь). звонкие и глухие
согласные. Их различение в
словах. Наблюдение за
парными согласными в
конце слова. Правописание
парных согласных на конце
слова. Проверка написания
парных согласных на конце
слова. Различение правил
проверки написания
безударной гласной и
парной согласной. Правила
правописания в словах.

Содержание курса

Основные
виды
деятельности ученика
данному образцу
рассуждения (я сомневаюсь,
поэтому проверяю
определѐнным способом).
Накапливать слова по теме,
приводить примеры слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.
Различать на слух и чѐтко
произносить твѐрдые и
мягкие согласные.
Наблюдать за
правописанием слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова. Учиться
доказывать правильность
постановки мягкого знака в
слове по данному образцу
рассуждения. Накапливать
словарь по теме.
Восстановить в памяти
написание слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу. Понаблюдать за
написанием разделительного
мягкого знака в словах.
Упражняться в умении
слышать, правильно
произносить и записывать
слова с разделительным
мягким знаком. Учиться
доказывать правильность
написания данных слов.
Усвоить правила переноса
слов с разделительным
мягким знаком. Учиться
сравнивать слова с мягким
знаком и разделительным
мягким знаком. Различать
звонкие и глухие согласные
зрительно и на слух.
Сравнивать как они
произносятся и как пишутся
на конце слова. Закреплять
умение доказывать
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу

Название раздела. Тема

Содержание курса

Слово (43 часа)
Название предметов,
действий и признаков
предмета. Название
предмета. Различение их по
вопросам кто? что?, кого?
чего? кому? чему? кем? чем?
о ком? о чѐм?
Выделение названий
предметов в предложении.
Большая буква в именах,
фамилия, отчествах и
кличках животных. Большая
буква в названиях городов,
сѐл, деревен., улиц.
Название признаков
предметов. Определение их
по вопросам какой? какая?
какое? какие? Постановка
вопросов к названиям
признаков предметов.
Различение признаков,
обозначающих цвет, форму,
материал, величину, вкус
предмета. Подбор слов,
обозначающих ряд
признаков одного предмета.
Определение предмета по
его признакам. Постановка
вопросов к словам в
предложении.
Распространение
предложений словами,
обозначающими предметы, и
признаки предметов, по
вопросам. Предлоги по, к,
от, над, под, о, в, на, из, за,
без, до, про. Правописание
слов с предлогами.

Слова,
обозначающие
название
предметов.
Различение
слова
и
предмета. Слова-предметы,
отвечающие на вопрос кто?
и что? расширение круга
слов,
обозначающих
фрукты, овощи, мебель,
транспорт,
явления
природы,
растения,
животных.
Слова
с
уменьшительноласкательными
суффиксами.
Слова,
обозначающие
название
действий.
Различение действия и его
названия.
Название
действий по вопросам что
делает? что делают? что
делал? что будет делать?
Согласование
словдействий
со
словамипредметами.
Слова,
обозначающие
признак
предмета.
Определение
признака
предмета
по
вопросам
какой?
какая?
какое?
какие? Название признаков,
обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус
предмета.
Имена
собственные
(имена
и
фамилии людей, клички
животных,
названия
городов,
сел,
улиц,
площадей).
Правописание
сочетаний
шипящих
с
гласными.
Правописание
парных
звонких
и
глухих
согласных на конце и в
середине слова. Проверка

Основные
виды
деятельности ученика
рассуждения. Научиться
различать правила проверки
парных согласных и
безударных гласных в
словах.
Чѐтко различать названия
предметов, действий и
признаков предмета по
значению и вопросам.
Различать названия
предметов по вопросам
кого? чего? кому? чему?
кем? чем? о ком? о чѐм?
выделять в предложении
названия предметов , данных
в разных формах. Учиться
составлять предложения по
схемам, меняя форму слов
по вопросам, данным в
схеме. Познакомиться с
понятием «имена
собственные». Перенести
опыт написания с большой
буквы имен, фамилий и
кличек животных на
названия городов, сѐл,
деревень, улиц. Научиться
различать и правильно
писать похожие названия
предметов и имена
собственные (молодые
петушки – деревня
Петушки). Различать
названия признаков по
вопросам. Подбирать слова,
обозначающие ряд
признаков одного предмета.
Определять предмет по его
признакам. Ставить вопросы
к словам в предложении.
Распространять
предложения словами,
обозначающими предметы и
признаки предмета, по
вопросам. Познакомиться с
новыми предлогами.
Отрабатывать умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи

Название раздела. Тема

Предложение (21час)
Выделение предложения из
текста.
Деление текста на
предложения. Завершение
начатого предложения.
Порядок слов в
предложении. Связь слов в
предложении.
Вопросительные
предложения.
Восклицательные
предложения. Разные по
интонации предложения.

Повторение (12 часов)

Содержание курса
написания
безударных
гласных путем изменения
формы
слова.
Дифференциация
слов,
относящихся к разным
категориям. Предлог как
отдельное
слово.
Раздельное
написание
предлога со словами. Роль
предлога в обозначении
пространственного
расположении предметов.
Составление предложений
с предлогами.
Смысловая законченность
предложения.
Признаки
предложения. Главные и
второстепенные
члены
предложений. Оформление
предложения в устной и
письменной
речи.
Повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
предложения. Составление
предложений с опорой на
сюжетную картину, серию
сюжетных
картин,
по
вопросам, по теме, по
опорным
слова.
Распространение
предложений с опорой на
предметную картинку или
вопросы.
Работа
с
деформированными
предложениями. Работа с
диалогами.
Составление
подписей к картинкам.
Выбор заголовка к из
нескольких предложенных.
Различение текста и «не
текста».
Работа
с
деформированным текстом.

Смысловая законченность

Основные
виды
деятельности ученика
слов в словосочетании или
предложении. Развивать
способность составлять
разные по смыслу
предложения с одним и тем
же словосочетанием.

Закреплять умение выделять
предложение из текста,
делить текст на
предложения,
восстанавливать
нарушенный порядок слов в
предложении. Учиться
связывать слова в
предложении, изменяя
форму слова. Продолжить
знакомство с разными по
интонации предложениями:
повествовательными,
вопросительными и
восклицательными. Учиться
сравнивать их, выделяя
видимые признаки
(восклицание или
вопросительные слова в
начале предложений, знаки
препинания в конце
предложения).
Тренироваться в
выразительном чтении
предложений. Принимать
участие в составлении
диалога с дополнением
ответа на вопрос
собеседника. Соблюдать при
этом правильную
расстановку знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Списывать по слогам и

Название раздела. Тема

Содержание курса

Правописание гласных и
согласных в слове.
Название предметов,
действий и признаков
предмета.
Предложение.

предложения. Признаки
предложения. Главные и
второстепенные члены
предложений. Оформление
предложения в устной и
письменной речи.
Обозначение мягкости
согласных на письме
буквами ь, е, ѐ, и, ю, я.
Разделительный ь.

Основные
виды
деятельности ученика
целыми словами с печатного
и рукописного текстов с
орфографическим
проговариванием. Писать
под диктовку текст,
включающий слова с
изученными орфограммами.
С помощью вопроса
различать и подбирать слова
различных категорий.
Составлять и распространять
предложения, устанавливать
связь между словами (с
помощью учителя), делить
текст на предложения

Итого: 136 часов

№
1.
2.
3.

4.
5.

6.

7.
8.
9.
10.

11.
12.

Календарно-тематическое планирование
1 класс
Тема урока
Количест
во часов
Знакомство с прописями. Правила при письме.
1
Дорисовывание по образцу и пунктирным линиям
Разлиновка тетради. Дорисовывание по образцу и
1
пунктирным линиям.
1
Дорисовывание элементов рисунка
произвольными линиями и рисование по
трафарету
Обводка геометрических фигур по контуру и
1
трафарету
Обводка по контуру композиции из
1
геометрических фигур с использованием шаблона
или трафарета.
1
Обводка по контуру композиции из
геометрических фигур с использованием шаблона
или трафарета.
Дорисовывание недостающей фигуры с
1
использованием шаблона или трафарета.
Обводка и рисование бордюра из геометрических
1
фигур
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и
1
наклонных линий
Штриховка геометрических фигур
1
вертикальными и горизонтальными линиями по
контуру.
Штриховка геометрических фигур наклонными
1
линиями
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
1

Дата проведения
план
факт
09
09
09

09
09

09

09
09
09
09

09
09

№

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

Тема урока
рукописных букв: наклонная прямая короткая
палочка и наклонная длинная палочка.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная прямая короткая
палочка и наклонная длинная палочка.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная прямая короткая
палочка с закругление внизу.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная прямая короткая
палочка с закругление вверху.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная прямая короткая
палочка с закруглением внизу и вверху.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная длинная палочка с
петелькой внизу.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: наклонная длинная палочка с
петелькой вверху.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв: овал и полуовал.
Обводка и рисование бордюра. Письмо элемента
рукописных букв.
Написание строчной и заглавной Аа
Написание строчной и заглавной Уу
Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа
Написание строчной и заглавной Мм
Письмо открытых и закрытых слогов с
изученными буквами
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм.
Закрепление написания закрытых и открытых
слогов с буквами Аа, Уу, Мм
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученныхбукв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Оо
Письмо обратных и прямых слогов с буквами
Аа,Уу,мм,Оо
Написание строчной и заглавной Хх
Закрепление написания обратных и прямых
слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх
Закрепление написания обратных и прямых
слогов с изученными буквами
Написание строчной и заглавной Сс
Закрепление написания обратных и прямых
слогов с изученными буквами
Закрепление написания обратных и прямых
слогов с изученными буквами
Закрепление написания обратных и прямых

Количест

Дата проведения

1

09

1

09

1

09

1

09

1

10

1

10

1

10

1

10

1
1
1
1
1

10
10
10
10
10

1

10

1
1
1
1

10
10
10
10

1
1

10
10

1

11

1
1

11
11

1

11

1

11

№
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.

Тема урока
слогов с изученными буквами
Написание строчной и заглавной Нн
Письмо изученных слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной буквы ы
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Лл
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Вв
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Ии
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Шш
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Практическое упражнение в написании слов со
слогом ши
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Пп
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Тт
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Кк
Письмо изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Зз
Дифференциация звука [з] и [с]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Рр
Дифференциация звука [р] и [л]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной й
Дифференциация звука [и] и [й]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Жж
Дифференциация звука [ж] и [ш]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов

Количест

Дата проведения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12
12

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

12
12
12
12
12
12
12
01
01
01
01
01
01

1
1
1

01
01
01

1
1
1

01
01
01

1
1
1

02
02
02

1

02

№
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.

Тема урока
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Бб
Дифференциация звука [б] и [п]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Дд
Дифференциация звука [д] и [т]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Гг
Дифференциация звука [г] и [к]. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Написание строчной буквы ь
Письмо изученных букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Ее
Письмо изученных букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Яя
Дифференциация букв А и Я. Письмо изученных
букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Юю
Дифференциация букв У и Ю. Письмо изученных
букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Ёѐ
Дифференциация букв О и Ё. Письмо изученных
букв, слогов и слов
Письмо изученных букв, слогов и слов
Закрепление пройденного материала. Письмо
изученных букв, слогов и слов
Написание строчной и заглавной Чч
Письмо изученных букв, слогов и слов.
Практические упражнения в написания слов с ча,
чу
Практические упражнения в написания слов с ча,
чу, жи, ши
Написание строчной и заглавной Фф
Письмо изученных букв, слогов и слов

Количест
1
1
1

Дата проведения
02
02
02

1
1
1

02
02
02

1
1
1

02
02
03

1
1
1
1

03
03
03
03

1

03

1

03

1
1
1

03
03
03

1
1

03
03

1

04

1
1

04
04

1

04

1
1

04
04

1
1

04
04

1
1
1

04
04
04

1

04

1
1

04
04

№
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.

Тема урока
Количест
Дифференциация слогов и слов с В и Ф
1
Написание строчной и заглавной Цц
1
Письмо изученных букв, слогов и слов
1
Письмо изученных букв, слогов и слов.
1
Написание строчной и заглавной Ээ
1
Письмо изученных букв, слогов и слов
1
Письмо изученных букв, слогов и слов.
1
Написание строчной и заглавной Щщ
1
Письмо изученных букв, слогов и слов.
1
Практические упражнения в написании слов с ща,
1
щу
Практические упражнения в написании слов с ща,
1
щу, ча,чу
Написание строчной буквы ъ
1
Письмо изученных букв, слогов и слов.
Письмо слов с ь и ъ
1
Закрепление пройденного. Письмо изученных
1
букв, слогов и слов.
Закрепление пройденного. Письмо изученных
1
букв, слогов и слов.
Контрольное списывание
1
Закрепление пройденного. Письмо изученных
1
букв, слогов и слов.
Итого:
132

Дата проведения
04
04
04
04
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05

2класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Тема урока
Повторение. Выделение звука и буквы в слове
Алфавит
Предмет и слово, называющее предмет
Предложение. Правило его записи
Предложение и его схема
Распространение предложений
Составление предложений по предметной
картинке
Составление предложений по сюжетной картинке
Составление предложений по вопросам
Контрольное списывание
Работа над ошибками
Гласные звуки и буквы
Согласные звуки и буквы
Гласные и согласные буквы.
Слова, различающие одним звуком
Слова, различающиеся количеством звуков
Слова, различающиеся последовательностью
звуков
Слово и его значение
Ударение в словах. Знакомство со знаком

Количест
во часов
1
1
1
1
1
1
1

Дата проведения
план
факт
09
09
09
09
09
09
09

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

09
09
09
09
09
09
09
09
09
10

1
1

10
10

№
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.

Тема урока
ударения
Выделение ударного гласного в слове
Ударение в двухсложных словах
Гласные ударные и безударные
Упражнение в выделении ударного гласного в
слове
Слог. Деление слов на слоги
Гласные в образовании слогов
Деление слов со звуками [и] – [й] на слоги
Деление слов со звуками [и] – [й] на слоги
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам
Звонкие и глухие согласные, их различение.
Различие звонких и глухих согласных б – п
Различие звонких и глухих согласных в - ф
Различие звонких и глухих согласных г – к
Различие звонких и глухих согласных д – т
Различие звонких и глухих согласных ж – ш
Различие звонких и глухих согласных з - с
Различие парных звонких и глухих согласных
Шипящие согласные
Свистящие согласные
Различие шипящих и свистящих согласных
Объяснительный диктант
Гласные буквы е, ѐ, ю, я в начале слова или слога.
Буква е в начале слова или слога
Буква ѐ в начале слова или слога
Буква ю в начале слова или слога
Буква я в начале слова или слога
Буквы е, ѐ, ю, я в начале слова или слога
Перенос слов при письме
Твѐрдые и мягкие согласные, их различение.
Гласные ы – и после твѐрдых и мягких согласных
Гласные о – ѐ после твѐрдых и мягких согласных
Гласные у – ю после твѐрдых и мягких согласных
Гласные а – я после твѐрдых и мягких согласных
Гласная е после мягких согласных
Различие твѐрдых и мягких согласных
Предупредительный диктант
Мягкий знак (ь) на конце слова. Буква ь для
обозначения мягкости согласных
Письмо слов с мягкими согласными на конце
Различение твѐрдых и мягких согласных на конце
слова
Различение слов с твѐрдым и мягким согласным
на конце
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Слово. Предмет и его название

Количест

Дата проведения

1
1
1
1

10
10
10
10

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
10
10
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12

1
1

12
12

1

12

1
1
1

12
12
12

№
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.

Тема урока
Название предметов, отвечающих на вопрос что?
Название частей предмета
Различение сходных предметов и их названий
Обобщающее слово к группе однородных
предметов
Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?
Обобщающее слово к группе однородных
предметов
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что?
Слова, обозначающие один и несколько
одинаковых предметов
Закрепление по теме «Название предметов»
Большая буква в именах людей
Большая буква в именах и фамилиях людей
Большая буква в кличках животных
Большая буква в именах и фамилиях людей, в
кличках животных
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Действие и его название. Названия действий,
отвечающие на вопрос что делает?
Названия действий, отвечающие на вопрос что
делают?
Подбор названий действий к названиям
предметов
Различение названий действий по вопросам
Различение названий предметов и названий
действий по вопросам
Контрольное списывание
Работа над ошибками
Предлог как отдельное слово
Употребление предлогов в предложении ( 1-я
группа: в, из, на, у, с)
Употребление предлогов в предложении (2-я
группа: к, от, по, над, под, о)
Употребление предлогов в предложении (3
группа: до, за, про, без, из).
Составление предложений с использованием
предлога.
Контрольное списывание
Работа над ошибками
Слова с непроверяемыми гласными. Выделение
трудной гласной в словах
Написание гласных в словах – «родственниках»
Словарные слова
Выделение предложения из текста
Основные признаки предложения: связь слов в
предложении.
Правила записи предложения

Количест
1
1
1
1

Дата проведения
12
01
01
01

1
1

01
01

1
1

01
01

1
1
1
1
1

01
01
01
01
01

1
1
1

01
02
02

1

02

1

02

1
1

02
02

1
1
1
1

02
02
02
02

1

02

1

02

1

02

1
1
1

02
02
02

1
1
1
1

03
03
03
03

1

03

№
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Тема урока
Количест
Предложение и его схема
1
Основные признаки предложения: законченность
1
мысли
Различение набора слов и предложения
1
Основные признаки предложения: порядок слов в
1
предложении
Порядок слов в предложении
1
Предложение законченное и незаконченное.
1
Завершение начатого предложения
1
Деление текста на предложения
1
Составление предложений по предметной
1
картинке
Составление предложения по сюжетной картинке
1
Выделение предложений из текста
1
Предложения – вопросы и предложения - ответы
1
Составление диалогов из данных вопросов и
1
ответов
Правила записи предложений
1
Повторение по теме «Предложение»
1
Контрольный диктант
1
Повторение. Звуки и буквы
1
Гласные и согласные
1
Алфавит
1
Сравнение слов, отличающихся одним звуком,
1
количеством звуков, их расположением.
Перенос слов по слогам
1
Большая буква в именах и фамилиях людей, в
1
кличках животных
Ударные и безударные гласные
1
Звонкие и глухие согласные
1
Твѐрдые и мягкие согласные
1
Мягкий знак на конце слова
1
Контрольное списывание
1
Названия предметов
1
Названия действий
1
Различение названий действий по вопросам
1
Подбор названий действий к названиям
1
предметов
Различение названий предметов и названий
1
действий по вопросам
Предложение
1
Составление предложений по предметной
1
картинке
Составление предложения по сюжетной картинке
1
Выделение предложений из текста
1
Употребление предлогов в предложении
1
Итоговая контрольная работа
1
Работа над ошибками
1
Итого:
136

Дата проведения
03
03
03
03
03
03
03
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05

3класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

Тема урока
Наша речь. Слова и предложения.
Предложение. Выделение предложения из текста.
Предложение. Выделение предложения из текста.
Предложение и его схема
Предложение и его схема
Предложения-вопросы и предложения-ответы
Предложения-вопросы и предложения-ответы
Завершение начатого предложения
Завершение начатого предложения
Различение набора слов и предложения
Различение набора слов и предложения
Порядок слов в предложении
Порядок слов в предложении
Предложение. Закрепление знаний
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом
Звуки гласные и согласные
Звуки гласные и согласные
Ударение в словах
Гласные ударные и безударные. Выделение
ударного гласного в слове
Гласные ударные и безударные. Выделение
ударного гласного в слове.
Деление слов на слоги
Деление слов на слоги
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Гласные е, ѐ, ю, я в начале слова или после слога
Гласные е, ѐ, ю, я в начале слова или после слога
Перенос части слова при письме
Перенос части слова при письме
Твѐрдые и мягкие согласные.
Различение твѐрдых и мягких согласных перед
гласными
Обозначение мягких согласных на письме
буквами и, е, ѐ, ю, я
Обозначение мягких согласных на письме
буквами и, е, ѐ, ю, я
Буква мягкий знак (ь) в конце слова
Буква мягкий знак (ь) в середине слова
Буква мягкий знак (ь) в середине слова
Различение твѐрдых и мягких согласных
Различение твѐрдых и мягких согласных
Контрольный диктант
Работа над ошибками

Количест
во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата проведения
план
факт
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
09
10
10
10
10

1

10

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
10
10
10
10
10
10
10
10
10

1

11

1

11

1
1
1
1
1
1
1

11
11
11
11
11
11
11

№
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

Тема урока
Написание жи – ши в словах
Написание жи – ши в словах
Написание ча – ща в словах
Написание ча – ща в словах
Написание чу – щу в словах
Написание чу – щу в словах
Написание жи – ши, ча-ща, чу -щу в словах
Контрольное списывание с заданием
Парные звонкие и глухие согласные
Парные звонкие и глухие согласные
Различение б – п
Различение в - ф
Различение д – т
Различение г – к
Различение ж – ш
Различение з - с
Различение ж – ш, з - с
Наблюдение за звонкими и глухими согласными
на конце слова
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных
на конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных
на конце слова
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Правила правописания в словах. Закрепление
знаний
Правила правописания в словах. Закрепление
знаний
Слово. Название предметов. Различение их по
вопросам кто? что?
Различение названий предметов по вопросам
кто? что?
Обобщающее название для группы однородных
предметов
Обобщающее название для группы однородных
предметов
Выделение названия предмета из предложения
Выделение названия предмета из предложения
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах
людей и кличках животных
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах
людей и кличках животных
Названия действий. Различение их по вопросам
что делает? что делают?
Различение названий действий по вопросам что
делал? что делала? что сделал? что сделала?

Количест
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата проведения
11
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12

1

12

1

12

1

12

1
1
1

12
12
01

1

01

1

01

1

01

1

01

1

01

1
1
1

01
01
01

1

01

1

01

1

01

№
77.

78.

79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.

Тема урока
Различение названий действий по вопросам что
делал? что делала? что сделал? что сделала?
что сделали?
Различение названий действий по вопросам что
делал? что делала? что сделал? что сделала?
что сделали?
Различение названий действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Постановка вопросов к названиям действий
Подбор названий действий к названиям
предметов по вопросам
Подбор названий действий к названиям
предметов по вопросам
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Определение признаков предмета п вопросам
какой? какая? какое? какие?
Различение предметов по их признакам
Постановка вопросов к названиям признаков
предмета
Постановка вопросов к названиям признаков
предмета
Выделение названий признаков предметов из
предложения
Выделение названий признаков предметов из
предложения
Название предметов, действий и признаков
предмета
Предлоги в, на, с, из, у
Предлоги к, по со словами
Предлог от со словами
Предлог д, к со словами
Предлоги над, под со словами
Предлоги со словами
Предлоги к, по, от, над, под, о со словами
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Предложение. Выделение предложения из текста
Выделение предложения из текста
Предложение законченное и незаконченное
Предложение законченное и незаконченное
Распространение предложений
Распространение предложений
Слова в предложении
Порядок слов в предложении
Порядок слов в предложении
Составление предложений
Составление предложений
Контрольный диктант

Количест
1

Дата проведения
02

1

02

1

02

1
1

02
02

1

02

1
1
1

02
02
02

1
1

02
02

1

02

1

02

1

02

1

02

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

02
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
03
04
04
04
04
04
04
04
04

№
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Тема урока
Количест
Работа над ошибками
1
Работа с деформированным предложением
1
Повторение. Слово. Правила правописания в
1
слове
Перенос слов
1
Обозначение мягкости согласными гласными и, е,
1
ѐ, ю, я
Слова с мягким знаком (ь)
1
Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
1
чу-щу
Правописание безударных гласных
1
Правописание безударных гласных
1
Правописание парных согласных
1
Правописание парных согласных
1
Большая буква в именах, фамилиях, отчествах и
1
кличках животных
Название предметов
1
Название предметов и признаков предмета
1
Название действий предмета
1
Название предметов, признаков и действий
1
предмета
Предложение
1
Правила записи предложения
1
Составление деформированного текста из
1
предложений
Распространение предложения
1
Составление предложений
1
Контрольный диктант
1
Работа над ошибками
1
Итоговый урок. Закрепление знаний
1
Итого:
136

Дата проведения
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05

4 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Тема урока
Предложение. Выделение его из текста
Предложение законченное и незаконченное
Завершение начатого предложения
Предложение и его схема. Распространение
предложений
Предложение и его схема. Распространение
предложений
Порядок слов в предложении
Порядок слов в предложении
Выделение в предложении названий предметов,
действий и признаков
Выделение в предложении названий предметов,
действий и признаков
Составление предложений по сюжетной картинке

Количест
во часов
1
1
1
1

Дата проведения
план
факт
09
09
09
09

1

09

1
1
1

09
09
09

1

09

1

09

№
Тема урока
Количест
11. Составление предложений по сюжетной картинке
1
12. Составление предложений по сюжетной картинке
1
1
13. Составление предложений по предметной
картинке
14. Контрольный диктант по теме «Повторение»
1
1
15. Повторение по теме «Предложение. Связь слов в
предложении»
16. Алфавит. Расположение слов по алфавиту
1
1
17. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества
гласных и слогов в слове
1
18. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества
гласных и слогов в слове
19. Ударные и безударные гласные. Их различение
1
Ударные
и
безударные
гласные.
Их
различение
20.
1
1
21. Одинаковое написание гласных в ударной и
безударной позиции
1
22. Одинаковое написание гласных в ударной и
безударной позиции
23. Проверка безударных гласных в слове
1
24. Проверка безударных гласных в слове
1
25. Проверка безударных гласных в слове
1
26. Проверка безударных гласных в слове
1
Проверка
безударных
гласных
в
слове
27.
1
1
28. Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные
1
29. Контрольный диктант по теме «Правописание слов
с безударными гласными»
1
30. Твѐрдые и мягкие согласные. Их различение перед
гласными
1
31. Обозначение мягкости согласных на письме
буквами и, е, ѐ, ю, я
1
32. Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова
33. Различение твѐрдых и мягких согласных
1
1
34. Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах.
Активизация словаря по теме
35. Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах.
1
36. Написание жи - ши, ча - ща, чу - щу в словах.
1
37. Различение правил правописания в словах
1
1
38. Контрольный диктант по теме «Правописание слов
с гласными после шипящих »
1
39. Повторение по теме « Правописание слов с
гласными после шипящих»
1
40. Разделительный мягкий знак перед гласными и, е,
ѐ, ю, я. Знакомство
1
41. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь)
и без него
1
42. Правило правописания слов с разделительным
мягким знаком (ь)
43. Правило правописания слов с разделительным
1

Дата проведения
09
09
09
09
09
09
09
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11
11

№
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.

Тема урока
мягким знаком (ь)
Различение сходных по буквам слов с
разделительным мягким знаком (ь) и без него
Различение сходных по буквам слов с
разделительным мягким знаком (ь) и без него
Мягкий знак (ь) для обозначения мягких
согласных и разделительный мягкий знак (ь)
Мягкий знак (ь) для обозначения мягких
согласных и разделительный мягкий знак (ь)
Разделительный мягкий знак (ь). Закрепление
знаний
Контрольный диктант по теме «Правописание слов
с разделительным твѐрдым и мягким знаком»
Повторение по теме «Правописание слов с
разделительным твѐрдым и мягким знаком»
Звонкие и глухие согласные. Их различение в
словах
Наблюдение за парными согласными на конце
слова
Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных
на конце слова
Проверка написания звонких и глухих согласных
на конце слова
Различение правил проверки парных согласных и
безударных гласных
Различение правил проверки парных согласных и
безударных гласных
Правила правописания в слове. Закрепление
знаний
Контрольный диктант по теме «Правописание слов
с парными согласными»
Повторение по теме « Правописание слов с
парными согласными»
Слово. Названия предметов, действий и признаков
предмета
Названия предметов. Различение их по вопросам
кто? что?
Различение названий предметов по вопросам кого?
чего?
Различение названий предметов по вопросам
кому? чему?
Различение названий предметов по вопросам кем?
чем?
Различение названий предметов по вопросам о
ком? о чѐм?
Выделение названий предметов в предложении
Выделение названий предметов в предложении
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
людей и кличках животных
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях

Количест

Дата проведения

1

11

1

11

1

11

1

11

1

11

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

12

1

01

1

01

1
1
1

01
01
01

1

01

№
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.

92.

93.
94.
95.
96.
97.
98.

Тема урока
людей и кличках животных
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях
людей и кличках животных
Большая буква в названиях городов, сѐл, деревень,
улиц
Большая буква в названиях городов, сѐл, деревень,
улиц
Названия предметов. Закрепление знаний
Контрольный диктант по теме «Правописание
имѐн собственных»
Повторение по теме « Правописание имѐн
собственных»
Названия признаков предмета. Определение их по
вопросам какой? какая? какое? какие?
Постановка вопросов к названиям признаков
предмета
Постановка вопросов к названиям признаков
предмета
Различение признаков, обозначающих цвет,
форму, величину, материал, вкус предмета
Различение признаков, обозначающих цвет,
форму, величину, материал, вкус предмета
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного
предмета
Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного
предмета
Определение предмета по его признакам
Различение названий предметов, действий,
признаков
Различение названий предметов, действий,
признаков
Постановка вопросов к словам в предложении
Постановка вопросов к словам в предложении
Распространение предложений словами,
обозначающими признаки предмета
Распространение предложений словами,
обозначающими признаки предмета
Распространение предложений словами,
обозначающими предметы и признаки предмета,
по вопросам
Распространение предложений словами,
обозначающими предметы и признаки предмета,
по вопросам
Контрольный диктант по теме «Слова,
обозначающие предметы, признаки предметов,
действии предметов»
Повторение по теме «Слова, обозначающие
предметы, признаки предметов, действии
предметов»
Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами
Предлог из со словами
Предлог за со словами
Предлог без со словами

Количест

Дата проведения

1

01

1

01

1

01

1
1

01
01

1

01

1

02

1

02

1

02

1

02

1

02

1

02

1

02

1
1

02
02

1

02

1
1
1

02
02
02

1

02

1

02

1

02

1

03

1

03

1
1
1
1

03
03
03
03

№
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.

Тема урока
Количест
Предлог до со словами
1
Предлог про со словами
1
Предлоги. Закрепление знаний
1
Контрольный диктант по теме «Предлог»
1
Повторение по теме «Предлог»
1
Выделение предложения из текста
1
Выделение предложения из текста
1
Выделение предложения из текста
1
Деление текста на предложения
1
Деление текста на предложения
1
Деление текста на предложения
1
Завершение начатого предложения
1
Завершение начатого предложения
1
Порядок слов в предложении
1
Порядок слов в предложении
1
Связь слов в предложении
1
Связь слов в предложении
1
Связь слов в предложении
1
Вопросительные предложения
1
Вопросительные предложения
1
Восклицательные предложения
1
Восклицательные предложения
1
Разные по интонации предложения
1
Разные по интонации предложения
1
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1
Повторение по теме «Предложение»
1
Правописание гласных и согласных в слове
1
Правописание гласных и согласных в слове
1
Правописание гласных и согласных в слове
1
Название предметов, действий, признаков
1
Название предметов, действий, признаков
1
Название предметов, действий, признаков
1
Предложение
1
Предложение
1
Предложение
1
Контрольный диктант по теме «Повторение»
1
Повторение по теме «Повторение»
1
Повторение по теме «Повторение»
1
Итого:
136

Дата проведения
03
03
03
03
03
03
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
04
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05