Приложение 3
к Положению о формах, периодичности,
порядке проведения текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации
обучающихся, осваивающих основные
образовательные программы в соответствии с
федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего общего
образования в МАОУ «Рахмангуловская СОШ»
Критерии и нормы оценивания знаний умений и навыков обучающихся на уровне
среднего общего образования
Русский язык
Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к сформированности
лингвистических и коммуникативных компетенций обучающихся по русскому языку. В
них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по
русскому языку. Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал,
дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не
только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов
для 10 -11 классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной
теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а
также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые
диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как
правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать в 10 – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15
пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 10 - 11 классах - не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых
обучающиеся специально обучались.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) отметка снижается на один балл. Отличная отметка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
отметки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом является для отметки «4» 2
орфографические ошибки, для отметки «3» — 4 орфографические ошибки, для отметки
«2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две отметки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором обучающийся допустил 1 — 2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Количество итоговых контрольных работ.
Имея в виду возможность учителя повседневно выявлять степень усвоения
программного материала по устным ответам обучающихся и обучающим письменным
работам, целесообразно в каждом классе проводить определённое количество итоговых
письменных контрольных работ. Помещённая ниже таблица включает эти и другие
нормативы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности, от стиля
и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития.
Рекомендуемое число контрольных работ по русскому языку в 10 и 11 классах
Вид контрольной работы: 10 класс 11 класс
- диктант 2-3 2
- изложение 1 1
- сочинение 2 2
Оценка сочинений и изложений
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по

литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по
литературе.
Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда
проводилась работа. При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляется
в тот день, когда ребятам было дано задание «написать домашнее сочинение». В графе
«Домашнее задание» делается соответствующая запись.
Отметки за диктант, изложение и сочинение выставляются двумя оценками дробью
в одной колонке (5/4, 3/3).
В старших классах отметки за сочинение по литературе выставляются в журнал на
двух страницах: за содержание - на странице «Литература», за грамотность - на странице
«Русский язык» (в дополнительный столбик с указанием «Сочинение»).
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы обучающийся теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пункт
сновные критерии оценки
Отметка «5»
Содержание и речь:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4»
Содержание и речь:
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»
Содержание и речь:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
6. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Литература
Критерии оценивания устного ответа по литературе
Отметка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер
и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное
владение монологической литературной речью.
Отметка «4»Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две
неточности в ответе.
Отметка «3»Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам,
установленным для данного текста.
Отметка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Отметкой «1» Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений и изложений

С помощью сочинений проверяются:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
- соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по литературе.
Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда
проводилась работа. При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляется
в тот день, когда ребятам было дано задание «написать домашнее сочинение». В графе
«Домашнее задание» делается соответствующая запись.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы обучающийся теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических. 1
Основные критерии оценки
Отметка «5»
Содержание и речь:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4»
Содержание и речь:
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»
Содержание и речь:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
6. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Математика
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения
находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и
др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и
деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов
работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и
вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут
урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
Ø работа выполнена полностью;
Ø в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
Ø в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
Ø работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

Ø допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
Ø допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
Ø допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
Ø работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо
других заданий.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
– неправильный ответ на поставленный вопрос;
– неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
– при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
– неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
– при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
– неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
– медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
– неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
Ø полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
Ø изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
Ø правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
Ø показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
Ø продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
Ø отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Ø возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
Ø в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
Ø допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
Ø допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
Ø неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями
к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
Ø имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
Ø ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
Ø при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
Ø не раскрыто основное содержание учебного материала;
Ø обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
Ø допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
Ø ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному
материалу.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или

более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков
в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами
обучения.
«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный
материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на
поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено
правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и
быстро).
«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без
наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении
практической работы – если задание выполнено правильно.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь
основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает
недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание
выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог
достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по
проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или
допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
Требования к оценке:
- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для
обучаемого,
- оценка должна выполнять стимулирующую функцию,
- оценка должна быть всесторонней.
При оценке знаний нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу),
- понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
Физика
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка «4» - если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем
необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх
недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
«3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Астрономия
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ― ответ полный, самостоятельный правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности. Ученик знает основные понятия
и умеет ими оперировать при решении задач.
Оценка «4» ― ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит
неточности в изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей,
выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные
вопросы.
Оценка «3» ― ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся
обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения
понятий или непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе объектов
на звездной карте, решении качественных и количественных задач.
Оценка «2» ― ответ неправильный, показывает незнание основных понятий,
непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с
учебником, звездной картой, решать задачи.

Оценка «1» ― ответ, решение задачи или результат работы с картой отсутствуют.
Критерии оценивания тестового контроля:
Оценка «1» - от 10 до 20 % правильно выполненных заданий.
Оценка «2» - от 21 до 30 % правильно выполненных заданий.
Оценка «3» - 31 – 50 % правильно выполненных заданий.
Оценка «4» – 51 – 85 % правильно выполненных заданий.
Оценка «5» – от 86 до 100 % правильно выполненных заданий.
Оценка самостоятельных и контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой
ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять
знания
для
решения
задач;
неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения.
4. Небрежное отношение к оборудованию.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей.
Недочеты
1. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем.
2. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Биология
Критерии и нормы отметочного оценивания знаний и умений учащихся
применительно к различным формам контроля знаний
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке
учитываются следующие качественные показатели ответов.
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям)
-осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию)
-полнота (соответствие объему программы и информации учебника)
При оценке учитываются число и характер ошибок
Существенные ошибки: связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
Несущественные ошибки: определяются неполнотой ответа(например, упущение из
виду какого-либо нехарактерного факта при описании процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся.
Оценка устного ответа
Отметка»5»

-ответ полный и правильный на основании изученных тем
-материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком
-ответ самостоятельный
Отметка «4»
-ответ полный и правильный на основании изученных тем
-материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные при помощи учителя
Отметка «3»
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный
Отметка «2»
-при ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя
Отметка «1»
-отсутствие ответа
Оценка письменных проверочных работ
Отметка «5»
-ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»
-ответ неполный или допущено не более 2 несущественных ошибок
Отметка «3»
-работа выполнена не менее чем наполовину, допущена 1 существенная ошибка и
при этом 2-3 несущественных
Отметка «2»
-работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок
Отметка «1»
-работа не выполнена
При оценке выполнения проверочных работ необходимо учитывать требования
единого орфографического режима
Химия
Оценка теоретических знаний
Оценка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ
самостоятельный.
Оценка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Оценка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.

Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
Работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется
по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических
реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в
объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Оценка «2»:
допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Оценка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Оценка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Английский язык
Критерии оценивания работ обучающихся по английскому языку 10-11 классы
к учебнику «Enjoy English» по общеобразовательной программе Государственного
образовательного стандарта.
Формы контроля и критерии выставления оценки.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
критерии
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить
основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам,
либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста
может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке.
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения
более замедленен.
Ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет
выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не
ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

отметка
5

4

3

2

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
Текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в
словаре.

5

4
3
2

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст
(типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Ученик достаточно быстро просмотрел текст, но при этом он находит только
примерно 2/3 заданной информации.
Ученик дольше просматривает текст, находит в данном тексте (или данных

5

4
3

текстах) примерно 2/3 заданной информации.
Ученик практически не ориентируется в тексте.

2

Понимание речи на слух (основной речевой задачей при понимании звучащих
текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации).
Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя
информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти
ту или иную радиопередачу).
Ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи
он использовал только 2/3 информации.
Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не
сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных
фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

5

4
3
2

Высказывание в форме рассказа, описания
Ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания
соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь
ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Ученик в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его
высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно.
Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее
сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально
окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало информацию и отражало конкретные факты.
Ученик сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон
языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы
оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был замедленным.
Ученик только частично справился с решением коммуникативной задачи.
Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям
программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как
языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в
результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

5

4

3

2

Участие в беседе (важным критерием также как и при оценивании связных
высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т.
е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать
беседу на определенную тему).

Ученик сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом
языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Ученик решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были
несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Ученик решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера
вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Ученик не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на
побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

5

4

3

2

Оценивание письменной речи учащихся
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение
материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных
средств передачи логической связи между отдельными частями текста.
Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций
допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на
предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли
изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи
между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся
использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических
ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на
абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В
работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание
текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между
частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно
использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не
обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не

5

4

3

2

соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
процент выполненной работы
от 85% до 100%
от 71% до 84%
от 50% до 70%
ниже 50%

отметка
5
4
3
2

Оценивание личного письма
Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса.
Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись. Есть
благодарность, упоминание о предыдущих контактах. Использованы
разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие
коммуникативной задаче (допускается не более 2 языковых ошибок, не
затрудняющих понимание).
Задание выполнено полностью: даны ответы на три заданных вопроса, но на
один вопрос дан не полный ответ. Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении
письма и/или отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих
контактах. Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно
использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление
текста соответствует нормам письменного этикета. Имеются языковые ошибки,
не затрудняющие понимание (допускается не более 4 негрубых языковых
ошибок) или языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические
единицы и грамматические структуры только элементарного уровня.
Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют
(допускается не более 2, не затрудняющих понимание текста)
Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, но на два
вопроса даны неполные ответы или ответ на один вопрос отсутствует. Имеется
более 2 нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм
вежливости. Текст в основном логично выстроен, но имеются недостатки при
использовании средств логической связи и/или делении на абзацы. ИЛИ
имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма.
Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не
более 5 негрубых языковых ошибок) и/или допущены языковые ошибки,
которые затрудняют понимание (не более 1-2 грубых ошибок). Допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание
(допускается не более 3-4 ошибок).
Задание не выполнено: отсутствуют ответы на 2 вопроса ИЛИ текст письма не
соответствует требуемому объему. Текст выстроен нелогично: допущены
многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ
оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в
стране изучаемого языка. Допущены многочисленные языковые ошибки,
затрудняющие
понимание
текста.
Допущены
многочисленные
орфографические и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки,
которые затрудняют понимание текста.

5

4

3

2

Оценивание аудирования
·Умеют в полном объеме понимать тексты различного уровня 5
сложности.
·Умеют извлекать из прослушиваемых текстов с незнакомым языковым
материалом необходимую информацию, представленную в виде

оценочных суждений, описания, аргументации.
·Умеют догадаться о значении отдельного выражения по контексту.
·Умеют делать выводы из прослушанного текста.
·Понимают прослушанный текст, устанавливая логические связи внутри
и между предложениями.
· Умеют подбирать нужную стратегию в зависимости от цели
прослушивания.
·Умеют извлекать из прослушиваемых текстов большую часть 4
необходимой информации, представленной в виде оценочных суждений,
описания, аргументации.
·В основном умеют догадаться о значении отдельных выражений по
контексту.
·В большинстве случаев выбирают нужную стратегию в зависимости от
цели прослушивания.
·В основном понимают тему текстов, в которых используется знакомый 3
языковой материал.
·Умеют частично извлекать необходимую информацию в виде
оценочных суждений, описания, аргументации при условии, что в
прослушиваемых текстах используется знакомый языковой материал.
· Не понимают тему текстов, в которых использован базовый языковой 2
материал.
· Не умеют извлечь запрашиваемую информацию из прослушиваемых
текстов, построенных на базовом языковом материале.
В 10-11 классах учащиеся занимаются по УМК «Enjoy English», серия
«Английский с удовольствием» издательство «Титул» рекомендованным
Министерством образования и науки РФ. Контрольные работы находятся после
каждого раздела. Они называются «Progress Check». Критерии оценивания работ
учащихся даны автором после каждой контрольной работы.
10 класс Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English», издательство
«Титул».
Контрольная работа по 1 разделу «Начинаем заново» с. 50-53
Контрольная работа по 2 разделу «Поговорим о семье» с. 83-85
Контрольная работа по 3 разделу «Развитие цивилизации» с. 125-127
Контрольная работа по 4 разделу «Мир возможностей» с. 157-159
11 класс Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy English», издательство
«Титул».
Контрольная работа по 1 разделу «Лицо молодѐжи сегодня» с. 43-45
Контрольная работа по 2 разделу «Профессия твоей мечты» с. 75-77
Контрольная работа по 3 разделу «Современные технологии» с. 121-123
Контрольная работа по 4 разделу «Город и село» с. 154-156
Мировая художественная культура
Критерии оценивания устного ответа
Оценка «5» ставится, когда учащийся:
а) полностью овладел материалом урока, ясно представляет общую картину
услышанного и увиденного, твердо знает изученные правила и условности изображения и
обозначения;
б) дает чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание и осознание учебного
материала и характеризующий прочные знания, изложенные в логической
последовательности с использованием принятой в курсе МХК терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает обмолвки и оговорки по невнимательности при
произнесении названий, имён, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, когда ученик:
а) овладел программным материалом, но плохо ориентируется в нём и имеет
небольшие затруднения при ответах, которые исправляются при замечаниях учителя. При
ответах логическая последовательность не всегда выстроена правильно;
б) дает правильный ответ в определенной логической последовательности;
в) допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера,
исправление которых осуществляет с некоторой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, когда ученик:
а) основной программный материал знает не твердо, но большинство изученных
моментов, элементов, изображений и обозначений усвоил;
б) ответ дает не полный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание
вопроса;
в) неуверенно излагает материал, требует постоянной помощи учителя (наводящих
вопросов) и частичного применения средств наглядности.
Оценка «2» ставится, когда ученик:
а) демонстрирует незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала;
б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не исправляет с
помощью учителя.
Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате:
90 -100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»
70 - 89% - оценка «4»
50 - 69% - оценка «3»
менее 50% - оценка «2».
Критерии оценивания ученического проекта
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три
уровня сформированности компетентности:
2 – выше среднего
1 – средний
0 – ниже среднего.
Матрица оценивания проектов
Показатели проявления компетентности
Предметно-информационная составляющая (максимальное значение – 6)
1. Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2. Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
3.Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение –14)
4.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
5.Умение формулировать цель, задачи
6. Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
7. Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
8. Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной
целью
9. Умение находить требуемую информацию в различных источниках
10.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 8)

11.Понимание актуальности темы и практической значимости работы
12.Выражение собственной позиции, обоснование ее
13. Умение оценивать достоверность полученной информации
14. Умение эффективно организовать индивидуальное информационное и временное
пространство
Максимально возможное количество баллов: 28
 Оценка ―удовлетворительно‖: от 12 до 17 баллов (42%)
 Оценка ―хорошо‖: от 18 до 24 баллов (65%)
 Оценка ―отлично‖: от 25 до 28 баллов (90%)
В конечной оценке учебного процесса ученик должен точно увидеть:
 какими были его успехи в освоении учебного материала в целом;
 на каком уровне он его усвоил;
 каковы его умения и навыки;
 какова оценка его творческой деятельности;
 в какой мере он способен проявить своё личностное отношение к изучаемому
материалу.
Информатика и ИКТ
Оценивание письменной контрольной работы по информатике.
Отметка «5» ставится, если:
 работа выполнена полностью;
 в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
 в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
 допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если все эти работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах и графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Примерные критерии оценок в зависимости от объема выполненных работ
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5» если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности, точно используя терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя;

Ответ оценивается отметкой «4» если он удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа;
 допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, легко
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные требованиями к подготовке учащихся).
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких
Критерии оценок при выполнении практических заданий:
Оценка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Оценка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид аккуратный;
Оценка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); оформлено небрежно или не закончено в срок;
Оценка «2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Критерии оценок для теста:
Оценка «5» - 90%
Оценка «4» - 76% - 89%
Оценка «3» - 66% - 75%
Оценка «2» - 65% и ниже
Критерии оценок для творческого проекта:
- эстетичность оформления,
- содержание, соответствующее теме работы,
- полная и достоверная информация по теме,
- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе,
- актуальность выбранной темы в учебно-воспитательном процессе.
География
Критерии оценивания учащихся по географии.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя;
имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины; Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил: не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
3. Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
4. Оценка качества выполнения практических работ по географии.
Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в
полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство
и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за
плохой подготовки учащегося.
История
Критериями при оценке ответа являются:
- ясность, точность ответа

- полнота ответа
- последовательность, логичность ответа
- обоснованность суждений
- использование конкретных примеров, карт (при необходимости)
- завершенность ответа (выводы по излагаемому вопросу)
Нормы оценок устных ответов применяются как при поурочном опросе, так и при
устном ответе на экзамене. Отметка («5», «4», «3») при поурочном опросе может
ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении всего урока (выводится поурочный
балл).
Нормы оценок за письменные ответы применяются как при проведении письменных
контрольных работ (за исключением тестовых), так и при выполнении самостоятельных
письменных домашних заданий.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает материал; обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и по дополнительным источникам, сделать выводы и провести
сравнения с ранее пройденным материалом; излагает материал последовательно, логично,
умеет быстро ориентироваться по карте (в необходимых случаях).
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ удовлетворяющий тем же
требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные 1-2 ошибки, которые сам
же и исправляет с помощью преподавателя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных
положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно;
допускает ошибки при использовании карты.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не знает карту.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаружил полное незнание материала или
отказывается отвечать.
Оценка за письменные ответы
Отметка «5» ставится, если ученик полно отвечает на поставленные вопросы,
обнаруживает понимание материала, умеет обосновать свои суждения, приводит примеры
из дополнительных источников; делает выводы, основываясь не только на знании
материала работы, но и на знании предыдущего материала.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и отметка «5», но допускает небольшие ошибки или неточности в
излагаемом материале.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных
положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
основных понятий, искажает их смысл, не умеет рассуждать, доказывать, делать выводы.
При наличии в письменной работе 2-х и более заданий оценка ставится:
«5» - 100 – 90% выполненных заданий
«4» - 89 – 70% выполненных заданий
«3» - 69 – 50% выполненных заданий
«2» - менее 50% выполненных заданий

«1» - работа не выполнена
Входной контроль проводится в начале учебного года.
Промежуточный контроль - проводится в середине учебного года для мониторинга
знаний, умений и навыков учащихся. Его основная цель – анализ хода формирования
знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно
отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к
устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.
Промежуточный контроль особенно важен для учителя как средство своевременной
корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего
обучения и предупреждения неуспеваемости.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за
определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - учебный год.
Устный опрос требует устного изложения учеником изученного материала, связного
повествования о конкретном объекте окружающего мира. Опрос строится как беседа,
рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Проводятся и динамичные самостоятельные работы, рассчитанные на непродолжительное
время (5-10 мин). Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным
вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход
усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников.
Для таких работ используются индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые
задания, таблицы.
Письменный опрос учащихся. Содержание работ для письменного опроса
организуется по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени
сложности, вариантам.
Практическая работа с источниками и написание эссе. К стандартизированным
методикам проверки успеваемости относятся тестовые задания. Они дают точную
количественную характеристику не только уровня достижений школьника по предмету,
но также выявляют уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной
ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и
неправильный ответы и т.п.
Средства контроля
Виды письменных работ учащихся
Виды устных работ учащихся
Тесты разного уровня (I часть:)
Работа над понятиями
Письменные
источники
(работа
с Работа в группах при дискуссиях, дебатах
оригинальным текстом) (II часть:)
– анализ явлений и ситуаций
Осуществлять поиск социальной информации Ответы на вопросы по содержанию
по заданной теме из различных ее носителей параграфа
(материалов СМИ, учебного текста и других
адаптированных источников)
Решать в рамках изученного материала Устные сообщения по дополнительному
познавательные
и практические
задачи, материалу
отражающие типичные ситуации в различных
сферах деятельности человека
Оценивать поведение людей с точки зрения Создание презентации и публичная
социальных
норм,
экономической защита проекта
рациональности
Приводить примеры социальных объектов Поиск информации в сети Интернет по
определенного типа, социальных отношений; решению практических задач
ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в

различных сферах
Составление кластера – схемы
Составление таблицы

-итоговая аттестация
экзамена в форме ЕГЭ)

(сдача

Участие в ролевых играх
Объяснение внутренних и внешних
связей
(причинно-следственные
и
функциональные) изученных социальных
объектов
(включая
взаимодействия
человека и общества, общества и
природы,
общества
и
культуры,
подсистем и структурных элементов
социальной системы, социальных качеств
человека)
выпускного Оценка
различных
суждений
о
социальных объектах

Обществознание
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа. Нормы оценки знаний
предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах,
а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной
системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме; изложение логично; основные
умения сформированы и устойчивы; выводы и обобщения точны и связаны с явлениями
окружающей жизни;
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение
недостаточно систематизированное; отдельные умения недостаточно устойчивы; в
выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается
несистематизированно; отдельные умения недостаточно сформированы; выводы и
обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка «1» - материал не усвоен, ответ по существу отсутствует.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Критерии выставления оценок тестов по обществознанию.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических работ по обществознанию
Отметка "5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка
самостоятельных
письменных
и
контрольных
работ
по
обществознанию.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Физическая культура
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя
реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую
функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за
определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности
учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом
учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать

человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии
интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть
(в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие
отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости:
знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять фи культурно-оздоровительную
деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
I. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности

Оценка 4
За тот же ответ, если в
нём содержатся
небольшие неточности
и незначительные
ошибки

Оценка 3
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность,
имеются проблемы в
знании материала, нет
должной аргументации
и умения использовать
знания на практике

Оценка 2
За не понимание и
незнание материала
программы

II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод
Оценка 5
Движение или отдельные его
элементы выполнены
правильно, с соблюдением
всех требований, без ошибок,
легко, свободно, чётко, с
отличной осанкой, в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность
движения, его назначение,
может разобраться в
движении, объяснить, как оно
выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполнять учебный норматив

Оценка 4
При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не
более двух
незначительных
ошибок

Оценка 3
Двигательное действие
в основном выполнено
правильно, но
допущена одна грубая
или несколько мелких
ошибок, приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение в
нестандартных и
сложных в
соревновании с уроком
условиях

Оценка 2
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух
значительных или
одна грубая
ошибка

III. Владение способами и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка 5
Учащийся умеет:

Оценка 4
Учащийся:

Оценка 3
Более половины видов

Оценка 2
Учащийся не может

- самостоятельно
организовать место
занятий;
- подбирать средства и
инвентарь и применять
их в конкретных
условиях;
- контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивать итоги

- организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с незначительной
помощью;
- допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

самостоятельной
деятельности выполнены
с помощью учителя или
не выполняется один из
пунктов

выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка 5
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом подготовки и
программой физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и обязательного
минимума содержания
обучения по физической
культуре, и высокому
приросту ученика в
показателях физической
подготовленности за
определённый период
времени

Оценка 4
Исходный показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста

Оценка 3
Исходный показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности и
незначительному
приросту

Оценка 2
Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физической
подготовленности

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определённую трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий даёт основание учителю для выставления высокой
оценки).
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Основы безопасности жизнедеятельности
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы
и учебника;

- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее
приобретенные знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а
также знания из личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда, когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен
достаточно уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
- определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«3» - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки, нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот, кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании
терминологии.
Критерии оценивания устного ответа по вопросу.
Уровень Составляющая качества образованности
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Ценностноориентационная
1 уровень - неудовлетворительный («2») Знания слабые, хаотичные, неглубокие (на
уровне отдельных фактов) Отсутствуют умения применять знания на практике,
допускаются фактические ошибки, речь невнятная. Отсутствуют собственные оценки,
суждения. Нет аргументированных выводов.
2 уровень - удовлетворительный
(«3») Знания слабые (на уровне отдельных фактов), однако есть попытки их связать
в единое целое, понимает основные положения темы. Присутствуют умения применить
знания на рефлексивном уровне (по готовой формуле). Не умеет обосновать свои
суждения. Привести свои примеры, допускает ошибки в речевом оформлении ответа.
Присутствуют попытки дать оценки событиям и явлениям, но данные оценки неточны,
несистемные, неглубоки.
З уровень- хороший
(«4») Знания фактов на достаточно высоком уровне. Присутствуют попытки анализа
и интерпретации фактов. Допускается 1-2 ошибки, которые исправляются самим
учащимся. Умеет применять знания на практике. Наличие грамотной устной речи,
допускает 1 -2 недочета в последовательности изложения и языковом оформлении
излагаемого. Присутствуют собственные суждения о причинно-следственных связях
явлений.

4 уровень - отличный
(«5») Высокий уровень фактологических знаний и знаний теории. Использует
дополнительный материал. Умеет применять знания на практике, приводит свои примеры.
Высокие деятельностно-коммуникативные качества: умение анализировать, сравнивать
события и явления. Наличие высоких качеств устной речи (излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка). Присутствуют
собственные суждения о причинно-следственных связях, даются взвешенные оценки.
Учащийся понимает ценность полученных знаний.