Рабочая программа ID5215604 Литература Гиндуллина

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

МАОУ
"РАХМАН
ГУЛОВСК
АЯ СОШ"

Подписано
цифровой
подписью: МАОУ
"РАХМАНГУЛОВС
КАЯ СОШ"
Дата: 2022.12.08
09:34:07 +05'00'

МО МОУО Красноуфимский округ

МКОУ "Рахмангуловская СОШ"

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Школьное методическое объединение Директор
______________-

______________Н.А.Пупышев

Протокол №1
от "26" августа 2022 г.

Приказ №211
от "26" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 5215604)
учебного предмета
«Литература»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Гиндуллина Олеся Ралитовна,
учитель русского языка и литературы

Рахмангулово 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС
ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит
от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с
курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены
при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и
зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта
освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска
необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка
на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких
образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее
трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
— активное участие в школьном самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:

— установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
— потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
— оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных
текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);
— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;

— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и
другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;

— эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
— участниками взаимодействия на литературных занятиях;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
— регулировать способ выражения своих эмоций;
4) Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
— проявлять открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
— определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
— понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
ритм, рифма;
— сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1.

Мифы народов России и мира

02.09.2022

Выразительно читать мифы и
другие эпические произведения,
отвечать на вопросы,
пересказывать;
Анализировать сюжет,
жанровые, композиционные и
художественные особенности;
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанных мифов;
Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их с
эпическими произведениями;
Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

1.2.

Внеклассное чтение

06.09.2022

На примере высоких образцов
художественной литературы и
умений создавать разные виды
устных и письменных
высказываний, редактировать их

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор
2.1.

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

08.09.2022

Выразительно читать
фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы;
Отличать пословицы от
поговорок;
Сопоставлять русские
пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками
других народов;

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

2.2.

Развитие речи

12.09.2022

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

2.3.

Сказки народов России и народов мира

13.09.2022

Выразительно читать,
Тестирование;
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы;
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые, о
животных);
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной сказки;
Характеризовать героев сказок,
оценивать их поступки;
Определять особенности языка и
композиции народных сказок
разных народов (зачин,
концовка, постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.);

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

2.4.

Внеклассное чтение

22.09.2022

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

26.09.2022

Выразительно читать басню, в
том числе по ролям;
Определять и формулировать
тему и основную мысль
прочитанной басни;
Находить значение незнакомого
слова в словаре;
Инсценировать басню;
Определять художественные
особенности басенного жанра;

Устный опрос;
Наизусть;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

3.2.

Развитие речи

10.10.2022

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

11.10.2022

Выразительно читать
стихотворения;
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать
свой ответ;
Определять тематическое
единство подобранных
произведений;
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет,
метафору, олицетворение,
сравнение);
Выполнять письменные работы
по первоначальному анализу
стихотворения;
Заучивать стихотворения
наизусть;

Устный опрос;
Наизусть;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

3.4.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

24.10.2022

Отвечать на вопросы по
прочитанному тексту, задавать
вопросы с целью понимания
содержания стихотворения;
Определять его историческую
основу, идейно-тематическое
содержание;
Определять позицию автора;
Выявлять жанровые признаки и
средства художественной
изобразительности в
произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение,
метафора);
Заучивать стихотворение
наизусть;
Писать мини-сочинение;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

3.5.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

27.10.2022

Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы;
Учиться самостоятельно
формулировать вопросы;
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) текст
повести;
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения;
Составлять устный отзыв о
прочитанном произведении;
Определять художественные
средства, создающие
фантастический настрой
повести, а также картины
народной жизни;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

3.6.

Внеклассное чтение

Итого по разделу

08.11.2022

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

14.11.2022

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато);
Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения;
Составлять простой план
рассказа;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных героев
рассказа;
Составлять устный портрет
Герасима;
Определять роль пейзажных
описаний;
Писать сочинение по
содержанию рассказа;

Сочинение;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

4.2.

Развитие речи

21.11.2022

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

22.11.2022

Выразительно читать
поэтический текст, в том числе
по ролям;
Определять тематическое
содержание стихотворения;
Характеризовать главных
героев, лирического героя
(автора);
Определять отношение автора к
детям;
Выявлять средства
художественной
выразительности;
Заучивать стихотворение
наизусть;

Устный опрос;
Наизусть;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

4.4.

Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник»

01.12.2022

Выразительно читать текст
рассказа, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато);
Выявлять основную мысль
рассказа, определять его
композиционные особенности;
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения;
Составлять план сообщения о
главных героях произведения;
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина;
Характеризовать горцев, их
обычаи и нравы;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

4.5.

Внеклассное чтение

06.12.2022

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

08.12.2022

Выразительно читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, сравнение,
олицетворение);
Выявлять музыкальность
поэтического текста;
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному;
Заучивать одно из
стихотворений наизусть;

Устный опрос;
Наизусть;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
3
человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю.
П. Кузнецова

5.2.

Развитие речи

15.12.2022

Выразительное
чтение;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.3.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.

19.12.2022

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту;
Определять роль названия в
литературном произведении;
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведениям;
Характеризовать героев
рассказа;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

22.12.2022

Определять роль названия в
литературном произведении;
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и
оценку произведениям;
Характеризовать героев
рассказа;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.5.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх).
Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

27.12.2022

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, владеть разными
видами пересказа;
Составлять план;
Определять сюжет и
тематическое своеобразие
произведения;

Письменный
контроль;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др.

02.02.2023

Выразительно читать
Тестирование;
прозаический текст, отвечать на
вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы
с целью понимания содержания
произведения, владеть разными
видами пересказа;
Составлять план;
Определять тему рассказа;
Определять средства
выразительности прозаического
текста;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.7.

Развитие речи

07.02.2023

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.8.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

13.02.2023

Читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать, участвовать в
беседе о произведении;
Находить детали, языковые
средства художественной
выразительности, определять их
роль в произведении;
Находить значение незнакомого
слова в словаре;
Определять характер главного
героя, его взаимоотношение с
природой;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

5.9.

Развитие речи

16.02.2023

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

20.02.2023

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и
самостоятельно формулировать
вопросы к тексту;
Участвовать в коллективном
диалоге;
Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его
композиционные особенности;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

6.2.

Внеклассное чтение

02.03.2023

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

6.3.

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
2
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В.
Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

06.03.2023

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
формулировать самостоятельно
вопросы к тексту, пересказывать
прозаические произведения;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных
героев, составлять их словесный
портрет;
Сопоставлять героев и их
поступки с другими
персонажами прочитанного
произведения и персонажами
других произведений;
Выявлять авторскую позицию;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

6.4.

Развитие речи

09.03.2023

Практическая
работа;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

6.5.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору) и др.

14.03.2023

Воспринимать и выразительно
читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя
авторские средства
художественной
выразительности;
Определять тему, идею
произведения;
Характеризовать главных
героев, основные события;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

6.6.

Внеклассное чтение

20.03.2023

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела»

21.03.2023

Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст;
Характеризовать лирического
героя;

Устный опрос;
Выразительное
чтение;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

7.2.

Развитие речи

30.03.2023

Наизусть;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей»

03.04.2023

Читать сказку, отвечать на
вопросы, пересказывать;
Определять сюжет,
композиционные и
художественные особенности
произведения;
Формулировать вопросы к
отдельным фрагментам сказки;
Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки;
Высказывать своё отношение к
событиям и героям сказки;
Определять связь сказки Х. К.
Андерсена с фольклорными
произведениями;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы) и др.

11.04.2023

Выразительно читать
Тестирование;
произведение, задавать вопросы
к отдельным фрагментам,
формулировать тему и основную
идею прочитанных глав;
Рассуждать о героях и
проблематике произведения,
обосновывать свои суждения с
опорой на текст;
Выявлять своеобразие
авторской сказочной прозы и её
отличие от народной сказки;
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

8.3.

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

20.04.2023

Характеризовать главных
героев, составлять их словесные
портреты;
Сопоставлять героев и их
поступки с другими
персонажами прочитанного
произведения;
Писать отзыв на прочитанную
книгу;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

8.4.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др.

02.05.2023

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы;
Самостоятельно формулировать
вопросы к произведению в
процессе его анализа;
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

8.5.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

04.05.2023

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение;
Отвечать на вопросы,
самостоятельно формулировать
вопросы, пересказывать
содержание произведения или
отдельных глав;
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

8.6.

Внеклассное чтение

16.05.2023

Сочинение;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

25.05.2023

Контрольная
работа;

https://resh.edu.ru/subject/14/5/

Итого по разделу

Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.

Итоговые контрольные работы

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля

Введение. Роль книги в
1
жизни человека. Книга и ее
компоненты

02.09.2022 Устный опрос;

Мифы народов России и
мира

05.09.2022 Устный опрос;

Устное народное
творчество. Понятие о
фольклоре. Детский
фольклор

06.09.2022 Практическая
работа;

Сказка как вид народной
прозы. Виды сказок.
«Царевна – лягушка»

08.09.2022 Устный опрос;

Облик волшебницы
Василисы Премудрой.
Народная мораль в сказке.
Художественный мир
волшебной сказки

12.09.2022 Устный опрос;

«Иван - крестьянский сын
и чудо-юдо» как
волшебная сказка
героического содержания.
Особенности сюжета и
героев сказки

13.09.2022 Устный опрос;

Сказки о животных.
«Журавль и цапля».
Народное представление о
справедливости.

15.09.2022 Тестирование;

Бытовые сказки.
1
«Солдатская шинель».
Народные представления о
добре и зле в бытовых
сказках

19.09.2022 Устный опрос;

Р.Р. Мои любимые русские 1
народные сказки.
Обучение домашнему
сочинению «Мой
любимый герой народной
сказки».

20.09.2022 Сочинение;

10.

Возникновение
1
древнерусской литературы.
Русское летописание.
Начало письменности на
Руси. «Повесть временных
лет». Отзвуки фольклора в
летописи.

22.09.2022 Устный опрос;

11.

ВН.ЧТ. Из русской
литературы 18 века. Роды
и жанры литературы. А.П
Сумароков "Кокушка",
И.И.Дмитриев "Муха"

26.09.2022 Устный опрос;

12.

И.А. Крылов. Слово о
1
баснописце. Обличение
человеческих пороков в
баснях «Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом»,
«Волк и Ягнёнок».
Понятие об аллегории и
морали

27.09.2022 Устный опрос;

13.

Аллегорическое отражение 1
исторических событий в
баснях. «Волк на псарне»
как басня о войне1812
года.

29.09.2022 Тестирование;

14.

Понятие об эзоповом
языке. Конкурс лучшего
чтеца басни

03.10.2022 Наизусть;

15.

ВН.ЧТ. В.А. Жуковский.
Слово о поэте. Жуковский
– сказочник. Сказка
«Спящая царевна».

04.10.2022 Устный опрос;

16.

ВН.ЧТ. В.А. Жуковский.
«Спящая царевна». Сюжет
и герои. Черты
литературной и народной
сказки

06.10.2022 Тестирование;

17.

ВН.ЧТ. В.А.Жуковский
«Кубок». Понятие о
балладе. Герои баллады.
Нравственнопсихологические
проблемы баллады

10.10.2022 Устный опрос;

18.

А.С.Пушкин. Детские и
лицейские годы жизни
поэта. «Няне» как
поэтизация образа Арины
Родионовны

11.10.2022 Устный опрос;

19.

А.С.Пушкин. Картины
родной природы в стихах
"Зимнее утро", "Зимний
вечер

13.10.2022 Наизусть;

20.

Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» как
собирательная картина
народных сказок

17.10.2022 Устный опрос;

21.

А.С.Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Истоки
рождения сюжета сказки.

18.10.2022 Устный опрос;

22.

Противостояние добрых и
злых сил в «Сказке о
мёртвой царевне»
А.С.Пушкина

20.10.2022 Наизусть;

23.

ВН.ЧТ. Русская
литературная сказка.
А.Погорельский. «Чёрная
курица или подземные
жители. Сюжет сказки.

24.10.2022 Устный опрос;

24.

ВН.ЧТ. Сказочноусловное, фантастическое
и достоверно-реальное в
сказке

25.10.2022 Тестирование;

25.

М.Ю.Лермонтов. Слово о
поэте. «Бородино»
историческая основа и
патриотический пафос
стихотворения

27.10.2022 Устный опрос;

26.

Изобразительновыразительные средства
языка стихотворения
«Бородино».

07.11.2022 Письменный
контроль;
Наизусть;

27.

Н.В.Гоголь. Слово о
писателе. Сборник
повестей «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
(«Заколдованное место»).
Поэтизация народной
жизни в повести.

08.11.2022 Устный опрос;

28.

Реальность и фантастика в
повести «Ночь перед
рождеством». Понятие о
фантастике.

10.11.2022 Устный опрос;

29.

Н.А.Некрасов. Слово о
поэте. «На Волге»,
"Школьник". Раздумье
поэта о судьбе народа.

14.11.2022 Тестирование;

30.

Н.А.Некрасов. «Есть
женщины в русских
селеньях…» - отрывок из
поэмы «Мороз, красный
нос». Поэтический образ
русской женщины.

15.11.2022 Наизусть;

31.

Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские дети»

17.11.2022 Устный опрос;

32.

Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские дети».
Речевая характеристика
героев.

21.11.2022 Письменный
контроль;

33.

И.С.Тургенев. Слово о
1
писателе. «Муму». Жизнь в
доме барыни. Герасим и
барыня.

22.11.2022 Устный опрос;

34.

Нравственный облик
1
Герасима. Протест
Герасима против барыни и
её челяди

24.11.2022 Устный опрос;

35.

Нравственное
превосходство Герасима.
Осуждение
крепостничества

28.11.2022 Устный опрос;

36.

Р.Р. Тургенев – мастер
портрета и пейзажа.
Подготовка к домашнему
сочинению по рассказу
«Муму». «Что воспевает
Тургенев в образе
Герасима?», «Друзья и
враги Герасима», «В чём
вина и беда барыни?»

29.11.2022 Сочинение;

37.

Контрольная работа по
творчеству А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова

01.12.2022 Тестирование;

38.

Л.Н.Толстой. Слово о
писателе. «Кавказский
пленник» как протест
против национальной
вражды. Жилин и горцы.

05.12.2022 Устный опрос;

39.

Р.Р. Жилин и Костылин.
Обучение сравнительной
характеристике героев и
подготовка к сочинению
по рассказу. «Жилин и
Костылин: разные
судьбы», «Друзья и враги
пленного Жилина»

06.12.2022 Устный опрос;

40.

А.А.Фет. Слово о поэте.
1
"Чудная картина",
«Весенний дождь».
Обучение выразительному
чтению. Природа и человек
в стихотворении.

08.12.2022 Устный опрос;

41.

ВН.ЧТ. Стихотворения
1
отечественных поэтов XIX
—ХХ веков о родной
природе и о связи человека
с Родиной (стихи А. К.
Толстого, И. А. Бунина, А.
А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова).

12.12.2022 Тестирование;

42.

Лирика Ф.И.Тютчева.
1
Стихотворный ритм как
средство передачи чувств и
настроений. "Зима недаром
злится", "Весенние воды",
"Есть в осени
первоначальной"

13.12.2022 Наизусть;

43.

Урок – концерт. Лирика
И.С.Никитина,
А.Н.Плещеева, А.Н.
Майкова, И.З.Сурикова,
А.В.Кольцова

15.12.2022 Выразительное
чтение;

44.

Р.Р. Обучение анализу
лирического текста ( по
русской поэзии 19 века)

19.12.2022 Устный опрос;

45.

Юмористические рассказы 1
отечественных писателей
XIX— XX веков. А. П.
Чехов. Слово о писателе.
Рассказы «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия»

20.12.2022 Устный опрос;

46.

Юмор в рассказах
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия»

22.12.2022 Тестирование;

47.

ВН.ЧТ. М.М.Зощенко.
юмор в рассказах
«Галоша», «Лёля и
Минька»

26.12.2022 Устный опрос;

48.

ВН.ЧТ. М.М.Зощенко.
1
Юмористические приёмы в
рассказах «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча»

27.12.2022 Письменный
контроль;

49.

Произведения
отечественной литературы
о природе и животных (А.
И.Куприн, М.М.Пришвин,
К.Г. Паустовский)

12.01.2023 Устный опрос;

50.

Произведения
отечественных писателей
19-20 веков на тему
детства. И.А.Бунин "В
деревне"

16.01.2023 Устный опрос;

51.

И.А.Бунин "Лапти".
Образы главных героев

17.01.2023 Устный опрос;

52.

В.Г.Короленко. Слово о
1
писателе. «В дурном
обществе». Вася и его отец.
Развитие их отношений.

19.01.2023 Устный опрос;

53.

Жизнь семьи Тыбурция

23.01.2023 Письменный
контроль;

54.

Общение Васи с Валеком и 1
Марусей. Доброта и
сострадание героев
повести

24.01.2023 Устный опрос;

55.

Р.Р. Обучение домашнему
сочинению по повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе»: «Почему Вася
подружился с Валеком и
Марусей»?, «Два отца:
Тыбурций и судья»,
«Маруся и Соня: два
детства»

26.01.2023 Сочинение;

56.

П.П.Бажов. Слово о
писателе. «Медной горы
Хозяйка». Трудолюбие и
талант Данилы-мастера

30.01.2023 Устный опрос;

57.

Образ Хозяйки Медной
горы в сказе П.П.Бажова.
Понятие о сказе. Сказ и
сказка.

31.01.2023 Устный опрос;

58.

К.Г.Паустовский. Слово о 1
писателе. Герои и их
поступки в сказке «Тёплый
хлеб»

02.02.2023 Устный опрос;

59.

К.Г.Паустовский «Заячьи
лапы». Природа и человек
в произведении

06.02.2023 Устный опрос;

60.

С.Я.Маршак. Слово о
писателе. Пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев».
Драма как род литературы

07.02.2023 Устный опрос;

61.

Положительные и
отрицательные герои
пьесы «Двенадцать
месяцев». Столкновение
добра и зла

09.02.2023 Тестирование;

62.

Р.Р. Подготовка к
домашнему сочинению по
пьесе-сказке С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»:
«падчерица и Королева в
сказке», «Добро и зло в
сказке С.Я.Маршака»

13.02.2023 Сочинение;

63.

А.П.Платонов. Слово о
писателе. «Никита». Быль
и фантастика

14.02.2023 Устный опрос;

64.

Душевный мир главного
героя рассказа
А.П.Платонова «Никита».
Оптимистическое
восприятие окружающего
мира.

16.02.2023 Тестирование;

65.

В.П.Астафьев. Слово о
писателе. «Васюткино
озеро». Черты характера
героя и его поведение в
лесу

20.02.2023 Устный опрос;

66.

«Открытие» Васюткой
нового озера. Понятие об
автобиографическом
произведении.

21.02.2023 Устный опрос;

67.

Произведения
отечественной прозы о
войне. "Только доблесть
бессмертно живет..."

22.02.2023 Устный опрос;

68.

А.Т.Твардовский. Слово о
поэте. «Рассказ танкиста».
Патриотические подвиги
детей в годы Великой
Отечественной войны.

27.02.2023 Наизусть;

69.

К.Симонов. Слово о поэте. 1
«Майор привёз мальчишку
на лафете». Война и дети.

28.02.2023 Устный опрос;

70.

ВН.ЧТ.
1
Л.А.Кассиль"Дорогие мои
мальчишки", Ю.Я.Яковлев
"Девочка с Васильевского
острова", В.П.Катаев "Сын
полка"

02.03.2023 Устный опрос;

71.

Р.Р. Анализ лирического
произведения (по плану)

06.03.2023 Практическая
работа;

72.

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится» (главы по
выбору).

07.03.2023 Устный опрос;

73.

Произведения
1
приключенческого жанра
отечественных писателей.
К. Булычёв «Миллион
приключений» и др. (главы
по выбору).

09.03.2023 Устный опрос;

74.

Русские поэты 20 века о
Родине и родной природе.
И.А.Бунин "Помню долгий зимний вечер",
Н.М.Рубцов "Родная
деревня"

13.03.2023 Письменный
контроль;

75.

ВН.ЧТ. Русские поэты о
родной природе:
А.А.Прокофьев, Д.Б.
Кедрин. Образ Родины в
стихах о природе

14.03.2023 Устный опрос;

76.

Дон-Аминадо "Города и
годы"

16.03.2023 Устный опрос;

77.

Саша Чёрный. Слово о
писателе. Образы детей в
рассказах «Кавказский
пленник», «ИгорьРобинзон»

20.03.2023 Устный опрос;

78.

Образы и сюжеты
литературной классики в
произведениях Саши
Чёрного. Юмор в его
рассказах.

21.03.2023 Тестирование;

79.

Литература народов
Российской Федерации. Р.
Г. Гамзатов.«Песня
соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»

30.03.2023 Выразительное
чтение;

80.

Литература народов
Российской Федерации. Р.
Г. Гамзатов.«Песня
соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»

03.04.2023 Выразительное
чтение;

81.

Из зарубежной
1
литературы: обзор.
Д.Дефо, Х.Андерсен, Марк
Твен, Дж.Лондон

04.04.2023 Устный опрос;

82.

Д.Дефо. Слово о писателе.
«Робинзон Крузо» произведение о силе
человеческого духа.
Необычайные
приключения Робинзона
Крузо

06.04.2023 Устный опрос;

83.

Характер главного героя
романа Д.Дефо «Робинзон
Крузо». Гимн
неисчерпаемым
возможностям человека.

10.04.2023 Тестирование;

84.

Х.К.Андерсен. Слово о
писателе. «Снежная
королева»: реальное и
фантастическое в сказке.

11.04.2023 Устный опрос;

85.

Кай и Герда

13.04.2023 Устный опрос;

86.

Х.К.Андерсен. Слово о
писателе. «Снежная
королева»: реальное и
фантастическое в сказке.

17.04.2023 Устный опрос;

87.

Р.Р. Любимые сказки
1
Андерсена. Подготовка к
сочинению по сказкам:
«Герда против Снежной
Королевы», «Добро и зло в
сказках Андерсена», «О
чем мечтал Андерсен в
своих сказках?»

18.04.2023 Сочинение;

88.

Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы)

20.04.2023 Устный опрос;

89.

Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы)

24.04.2023 Тестирование;

90.

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, 1
или Туда и обратно»
(главы)

25.04.2023 Устный опрос;

91.

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, 1
или Туда и обратно»
(главы)

27.04.2023 Устный опрос;

92.

Зарубежная проза о детях и 1
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы)

02.05.2023 Устный опрос;

93.

Том и Гек в романе
М.Твена «Приключения
Тома Сойера». Том и
Бекки. Внутренний мир
героев М.Твена

04.05.2023 Тестирование;

94.

Дж.Лондон. Слово о
писателе. «Сказание о
Кише». Нравственное
взросление героя рассказа

08.05.2023 Устный опрос;

95.

Становление характера
героя. Мастерство Дж.
Лондона в изображении
жизни северного народа.

10.05.2023 Письменный
контроль;

96.

Зарубежная
1
приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела»

11.05.2023 Устный опрос;

97.

Зарубежная проза о
животных. Обзор
произведения Э. СетонТомпсона «Арно»

15.05.2023 Устный опрос;

98.

Зарубежная проза о
1
животных. Обзо
произведения Дж.Даррелла
«Говорящий свёрток»

16.05.2023 Устный опрос;

99.

Зарубежная проза о
животных. Обзор
произведения Дж.Лондона
«Белый клык»

18.05.2023 Тестирование;

100. Зарубежная проза о
животных. Обзор
произведений
Дж.Р.Киплинга «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»

22.05.2023 Устный опрос;

101. Ульф Старк "Умеешь ли
ты свистеть, Йоханна?"
(перевод О.Мяэотс)

Устный опрос;

102.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 102
ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ